基于學生興趣出發(fā)的英語教學改革思路分析

冷婷 陳順江

摘要：學習已經成為心理學和教育學的重點內容之一，越來越多的學者開始關注學生的學習，學生不僅要學習知識更要適應社會的競爭需求。大學生在不斷學習新的英語知識、提升英語口語能力的過程中，興趣是最好的教師。因此，高校教師應該在教學中不斷反思自己的教學方法，結合不同專業(yè)、不同年級學生、不同課程內容采用不同的教學方式，在教學活動中增強學生學習英語的動機，提高學生學習英語的興趣，這對于培養(yǎng)大學生良好的學習習慣和增強大學生適應社會的能力都是十分有利的。

關鍵詞：學生興趣;英語教學;教學改革

在高校大學生的學習內容中，很多內容是比較枯燥的，英語學習便是如此，英語是目前大部分大學生的第二語言，很多大學生并非從小學習英語，而是小學高年級或者是初中才開始學習英語，很多大學生都認為英語學習很困難，如果沒有升學的需要，沒有教師和家長的督促，很多大學生無法做到每天堅持學習英語，也不會主動專研英語學習。大學英語難度比較大，很多專業(yè)還開設了專業(yè)英語，當大學生在英語學習中遇到困難時，如果沒有興趣和動機作為支撐，那么很多學生就會放棄對英語的學習，只要求不掛科就可以。因此，高校英語教師應該意識到興趣對于大學生學習英語的重要性，可以多讓大學生學習一些趣味英語，而不是僅僅局限于學習課程中的英語知識。

1 目前高校英語教學現(xiàn)狀

隨著科學技術的不斷發(fā)展，大學生能夠接觸到的英語也越來越具有趣味性，學習英語也越來越便利，但是很多大學生并沒有因此增加對英語的興趣，也沒有利用便利的條件學習英語。

首先，大學生雖然身心發(fā)展相對比較成熟，但是他們并沒有形成完善的認知系統(tǒng)，他們對很多事情都比較好奇，但是對趣味英語的好奇也沒有讓大學生對英語產生濃厚的興趣。加上大學生在英語學習中，并沒有豐富的閱歷和社會經驗，他們對英語的學習和理解仍然停留在表面，沒有深入、系統(tǒng)地進行專研，加上大學生受到外界的干擾比較大，大學英語的學習難度比較大，當他們在英語學習過程中遇到困難時，容易將對英語的學習興趣轉移到其它課程的學習上，這對于大學生英語興趣的養(yǎng)成影響非常大。

其次，大學英語自身難度比較大，高校英語教師在上課的過程中，很難開展形式多樣的教學活動，灌輸式的教學方法仍然是目前大學英語教學的主要方法，這種教學方法對于培養(yǎng)學生對英語的學習興趣是非常不利的，同時在這種灌輸式的教學方法下，學生對自己掌握英語的程度和學習規(guī)律的了解程度比較低，這對于大學生制定科學合理的英語學習計劃也是十分不利的。

最后，目前大學英語在上課的過程中仍然是采取大班式教學，一個班級幾十個學生，加上大學英語自身難度比較大，英語教師并沒有重視英語學習氛圍營造、教學方式的選擇，在始終如一的灌輸式英語教學環(huán)境中，學生對英語學習的興趣大大降低。

2 英語教學改革思路分析

2.1 創(chuàng)建良好的學習環(huán)境分析

大學生英語的難度比較大，開展活動教學的難度也比較大，高校英語教師應該在教學過程中逐漸改變澆灌式的教學方法，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生感受到大學英語課堂的輕松、平等、愉快和自由。同時，大學英語教師應該在難度相對比較小的課堂中，將教室布置成一圈，為積極同學生進行互動和交流做好準備，在這種氛圍中，每一個學生都可以根據(jù)自己擅長的領域進行發(fā)言，在同學的溝通交流過程中，不僅能夠讓大學生進行長短互補，學習到自己沒有掌握的英語知識，更加能夠鍛煉學生的口語，增加學生的自信心，充分滿足學生表現(xiàn)自我的欲望，這對于激發(fā)學生對英語的興趣具有十分重要的作用，提升英語教學效果的同時，讓學生更好地掌握英語知識，同時也能強化學生的口語能力。

2.2 增強學生學習英語的動機

興趣是最好的老師，動機則是學生主動進行探索的動力，如果大學生對英語有濃厚的興趣，有強烈的學習動機，那么他們則會積極、主動學習英語，不僅能夠完成學校的英語學習任務，更加會給自己制定更加長遠的英語學習目標。因此，高校英語教師應該將培養(yǎng)學生英語學習興趣和增強學生英語學習動機兵種，除了教授普通英語之外，更主要是要同專業(yè)相結合，要對專業(yè)英語進行學習，英語教師在授課的過程中應該立足學生的專業(yè)和今后的就業(yè)方向，激發(fā)學生的動機，同時專業(yè)英語的學習還能提高學生的綜合運用能力，讓學生畢業(yè)之后能夠更好地適應工作崗位。面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生對有利于自己就業(yè)的英語學習必然是感興趣的，英語教師要牢牢抓住學生的這一心理特點和需求加以引導，讓學生主動學習英語，提高學生對英語的興趣，增強英語教學效果。

2.3 開展形式多樣的英語教學活動

大學英語的難度相對比較大，這個特點導致大學英語課堂比較枯燥，但是大學英語課堂也并非完全是枯燥的，英語教師可以結合不同的課程、不同專業(yè)的學生，創(chuàng)造不同的學習情境。例如：針對調查類的英語文章，教師可以將班級學生進行分組，每一組學生負責不同階段的文章，最后大家再集體進行溝通、交流，將自己所負責部分的優(yōu)美語句、實用語句、重點語法等和同學進行交流，同時，如果條件允許的情況下，在課程學習之后，英語教師可以組織班級學生進行情景模仿，這對于學生有效掌握實地調查情景中英語的使用情況非常有幫助，同時這種形式多樣化的教學活動對于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣也十分有幫助，只有讓學生意識到大學英語學習對自己的成長和今后的工作、生活和學習都十分有利，才能讓學生主動學習英語。

2.4 合理運用科學技術激發(fā)學生對英語學習的興趣

網絡已經成為當今時代的主題，合理運用科學技術來開展教學是當前教師所應該必備的技能。多媒體技術已經有多年的發(fā)展歷史，僅僅采用多媒體開展的英語課堂已經讓學生感到厭倦，如今視頻、網絡、學習APP成功吸引了廣大大學生的眼球。大學英語教師不應該僅僅將英語教學局限在講授和多媒體教學上，而是可以合理利用微信、小視頻、學習APP等軟件開展教學，英語教師可以以班級為單位或者以專業(yè)為單位建立微信群，每天定時給學生錄制或者轉發(fā)一些與專業(yè)或者就業(yè)相關的英語學習小視頻，或者每天給學生在學習APP上布置一定的學習任務，這些教學方法相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法而言，更能讓學生接受，也更能讓大學生對英語學習產生濃厚的興趣。長此以往，這對于發(fā)展大學生英語思維，激發(fā)學生英語興趣，增強學生運用英語的的能力都十分有利。

3 結語

英語學習是一個長期堅持的過程，高校英語教師在英語教學過程中除了要實現(xiàn)教學目標，讓學生學習和掌握適應社會需求的知識和技能，還要重視培養(yǎng)學生的英語素質，培養(yǎng)學生對英語的素質可以讓學生走出校園之后，仍然堅持學習英語，并且能夠主動更新自己的學習理念，不斷嘗試用新的方法學習英語，還能將這種主動探索的精神遷移到別的學習過程中。因此，高校英語教師通過趣味教學、開展多樣的活動來培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓學生在英語學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這對于提升英語教學質量和學生的長遠發(fā)展都是十分有利的。

參考文獻

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