初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)路徑分析

何新花

摘 要：一九年的新課程改革側(cè)重于創(chuàng)新與發(fā)展，即對(duì)舊時(shí)課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。舊時(shí)教師的教學(xué)思路僅為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);而現(xiàn)下，新課改革的內(nèi)容則要求教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力進(jìn)行觀(guān)察和拓展。其中思維能力的提高，將有助于滿(mǎn)足現(xiàn)下社會(huì)對(duì)全面人才發(fā)展的需求。英語(yǔ)作為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的課堂，更應(yīng)該跟上新課改的步伐，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語(yǔ)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)路徑

引言：

英語(yǔ)具有國(guó)際化、運(yùn)用廣闊以及與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展密切的三大特點(diǎn)：國(guó)際化，國(guó)際通用語(yǔ)言，被世界廣泛使用;運(yùn)用廣闊，學(xué)生升學(xué)必需，社會(huì)國(guó)際交流必備;與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展密切，英語(yǔ)編寫(xiě)的編程語(yǔ)言，利于軟件的開(kāi)發(fā)，社會(huì)的發(fā)展。這三大特點(diǎn)，體現(xiàn)了人類(lèi)發(fā)展與學(xué)習(xí)英語(yǔ)之間的關(guān)系，點(diǎn)明了中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是打好人生基礎(chǔ)的基石。

一、找出學(xué)生“難學(xué)英語(yǔ)”的真正原因

舊式的英語(yǔ)教學(xué)，教師專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，很難觀(guān)察到有些學(xué)生學(xué)不進(jìn)去英語(yǔ)的真正原因：其一，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可能會(huì)因母語(yǔ)是漢語(yǔ)，而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種抵制心理，這種抵制心理會(huì)使學(xué)生從根本上討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ);其二，英語(yǔ)教師在課堂上一味地要求學(xué)生背誦英語(yǔ)詞匯，記住英語(yǔ)詞法的“直灌式”教育，讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;其三，教師的課后作業(yè)過(guò)于單一化，學(xué)生在單一化的作業(yè)中無(wú)法進(jìn)行深層次的思考和探索，只能死板地抄寫(xiě)課本知識(shí)，摘選語(yǔ)法以及填寫(xiě)試卷。新課改下，需要英語(yǔ)教師去更新教學(xué)方式，努力地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠收獲到的樂(lè)趣。

二、做好課前準(zhǔn)備，打好課堂小樣

良好的課前準(zhǔn)備是進(jìn)行有效課堂的基石，英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量更是取決于必要的課前準(zhǔn)備[1]。課前準(zhǔn)備的進(jìn)行既要求教師對(duì)教材教案的處理，又要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：其一，教師應(yīng)在課后，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)下一課的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)未學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思索和探知，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展;其二，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)素材以及教案，這些準(zhǔn)備會(huì)進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量。教師在準(zhǔn)備的過(guò)程中，還應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展的問(wèn)題。例如，教師在準(zhǔn)備八年級(jí)上冊(cè)第九單元“Can you come to my party” 的課堂計(jì)劃時(shí)，應(yīng)提前為學(xué)生布置“如何請(qǐng)求朋友來(lái)參加自己的聚會(huì)”的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前擁有自我思考的時(shí)間;此外，教師應(yīng)明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)素材和課堂問(wèn)題，讓學(xué)生在素材和問(wèn)題的輔助下進(jìn)一步發(fā)展自身的思考能力。

三、多樣化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生思維能力的提升

（一）英語(yǔ)教師可以在課堂中增添為學(xué)生講英語(yǔ)故事和講英語(yǔ)笑話(huà)的環(huán)節(jié)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量[2]。例如，“Virtue”這則英語(yǔ)小故事可以幫助學(xué)生更好地看待英語(yǔ)，末尾修女的一句“Youll get that degree， Perseverance is avirtue”，引發(fā)學(xué)生思考和爆笑：主人公在電梯里道出電梯常年失修的事實(shí)，卻被修女誤會(huì)為主人公在此修了二十多年學(xué)還未曾取得學(xué)位，一句“堅(jiān)持不懈是一種美德”，既是笑點(diǎn)，又是一句相當(dāng)不錯(cuò)的金句，學(xué)生在樂(lè)趣中收獲金句，能夠很好地延伸自己的思維能力。這種教學(xué)方式既能夠增進(jìn)師生之間的關(guān)系，又能讓學(xué)生“想上英語(yǔ)課”。

（二）英語(yǔ)教師在傳授教材中人物對(duì)話(huà)情境的課題時(shí)，可以通過(guò)挑選學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)的方式，使課堂氣氛活躍起來(lái);同時(shí)教師也可以通過(guò)這個(gè)課題，讓學(xué)生自我延伸出更多地英語(yǔ)對(duì)話(huà)情境，例如在學(xué)習(xí)初二課本中Unit6“Im more outgoing than my sister”的情景對(duì)話(huà)練習(xí)中，教師可以將班級(jí)中的姐妹挑選出來(lái)，讓她們互相指出對(duì)方與自身的不同之處，然后教師可以將這些不同之處用英文寫(xiě)在黑板上，讓兩兩學(xué)生進(jìn)行有趣的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)掘更多英語(yǔ)單詞的運(yùn)用，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考。

四、良好的課外拓展，延伸學(xué)生的思維發(fā)展

英語(yǔ)教師在進(jìn)行完基本的課堂知識(shí)傳授后，可以通過(guò)剩余的課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行課外拓展，例如為學(xué)生推薦有趣的英語(yǔ)電影。英語(yǔ)電影能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀(guān)看英語(yǔ)電影時(shí)，會(huì)對(duì)自己熟知地英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)產(chǎn)生成就感，這種成就感會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和探索英語(yǔ)的詞匯積累;此外，積極有意義地英語(yǔ)電影能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好地人生指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求愈發(fā)增長(zhǎng)，這也從側(cè)面說(shuō)明了教師應(yīng)將中小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在重要地位。英語(yǔ)教學(xué)課堂作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，其課堂質(zhì)量的提升應(yīng)是迫在眉睫的。從本文來(lái)看，英語(yǔ)教師應(yīng)努力地提升教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展和開(kāi)拓思維方式，提升自身的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉梅.在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（32）：91-91.

[2]蘇燁.基于思維能力培養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（11）：0160-0160.