小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

梁艷萍

摘要：多個(gè)人的力量往往比一個(gè)人的力量要大，在學(xué)習(xí)中也是這樣。如果一個(gè)人悶頭學(xué)習(xí)，那么他學(xué)習(xí)的效率只能是由自己來決定，學(xué)習(xí)過程中所能達(dá)到的效果，也只有自己那一份的力量來作用推動。而采用小組模式，在學(xué)習(xí)的過程中，組員的監(jiān)督和共同努力會形成一種動力，達(dá)成一種效果，使自己學(xué)習(xí)的效率明顯提高，讓自己的學(xué)習(xí)能夠在某些方面得到補(bǔ)充，也能達(dá)到一些意想不到的地步。本文意在探究小組合作模式在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小組合作;應(yīng)用探究

語文往往是學(xué)生容易放松的一門學(xué)科，因?yàn)樗婕暗闹R可能是自己比較擅長的。從小就接觸母語，從小就開始學(xué)習(xí)語文的用法，日常生活中也總是會用到語文。但是往往是自己最擅長的部分容易忽略，這樣反而會使這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到自己想要的結(jié)果。所以我們也要往更深的方面去探索，讓語文的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到自己想要的效果，而小組合作模式就是在這個(gè)探究過程中的重要收獲。

一、小組合作模式在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的意義

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生他的定力不是太好，而且他在學(xué)習(xí)一門學(xué)科的專注度也不會太高。往往在自己的學(xué)習(xí)時(shí)可能沒有太大的專注力和興致去學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)就可以很好的避免這些問題，小組學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到一種一起學(xué)習(xí)的歡樂，讓學(xué)習(xí)的過程不是那么的枯燥和乏味。比如在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，在大家都累了的時(shí)候，可以說一些笑話或者是做一些學(xué)生之間能感受到的快樂行為，感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂，也讓學(xué)習(xí)語文的興致更加高漲。

1.2提高語文的學(xué)習(xí)效率

小組合作模式是學(xué)生之間分好自己的小組，在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠達(dá)成一種很好的優(yōu)勢 互補(bǔ)的效果，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不會的問題或者是上課聽不懂的知識，互相的學(xué)習(xí)和表達(dá)，這樣語文的學(xué)習(xí)效率也會明顯提高，也會讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢也彌補(bǔ)自己的不足。

1.3促進(jìn)學(xué)生的交流

如果是普通的學(xué)習(xí)，只是一個(gè)人的話，那么可能學(xué)生與學(xué)生之間會缺少一定互動的時(shí)間，也會讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況知道的很少。小組合作就是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就得到交流 讓彼此之間能夠更加的有共同語言，也能夠向更好的方向去發(fā)展。這種情況對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說也是達(dá)到良好效果的有力措施。

二、小組合作模式在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用措施

2.1制定一套小組合作的評定標(biāo)準(zhǔn)

無論是個(gè)人學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)，都應(yīng)該要達(dá)到一種目標(biāo)，就是將語文學(xué)習(xí)的更好，將語文的分?jǐn)?shù)和效率提高，讓自己能夠在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮更多的作用和創(chuàng)造更多的優(yōu)勢，讓語文的學(xué)習(xí)更好的掌握?；诖耍蛻?yīng)該建立一套標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的小組合作模式能夠發(fā)揮到它最大的效用。

例如：在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》這篇語文課文的時(shí)候，老師首先要讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)的過程中，老師是要對他們進(jìn)行檢驗(yàn)的，而且創(chuàng)造這個(gè)小組合作模式，就是為了讓學(xué)習(xí)能夠更加的有效率，而不是讓他們在小組中能夠多說話或者是能夠彼此之間更好玩耍。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，老師就可以讓小組學(xué)生來做這節(jié)課的主力軍，讓他們掌握這節(jié)課堂，用自己的小組模式，來為其他的學(xué)生傳遞更多的知識。讓他們提前準(zhǔn)備這節(jié)課的基本內(nèi)容的分布和小組學(xué)生需要講解哪一個(gè)知識點(diǎn)，他們可以選組長也可以選擇不選組長，這都由他們決定。但是他們最終的目的要把這節(jié)課講好、講的精彩，能讓其他的學(xué)生接受。所以老師給他們定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是要他們講過之后會讓其他同學(xué)來打分，如果這個(gè)小組的分?jǐn)?shù)低于及格分?jǐn)?shù)的話 那么他們就會收到相應(yīng)的懲罰，這個(gè)懲罰可以是讓他們打掃衛(wèi)生或者是替其他的學(xué)生做一些力所能及的事情。還有在他們講述這篇課文的時(shí)候，要觀察每個(gè)小組成員的表現(xiàn)還有他們知識內(nèi)容的安排和這一部分他的講述方式還有有沒有自己的一些想法，還是就是為了應(yīng)付這節(jié)課?？纯此麄冃〗M的配合程度以及他們小組安排段落的時(shí)候誰的部分多、誰的部分少，他們在講述這篇課文的感情的時(shí)候，是否把握的比較準(zhǔn)確。當(dāng)然小學(xué)的時(shí)候，這些小學(xué)生處在這個(gè)階段并沒有這么多的經(jīng)驗(yàn)去了解講課時(shí)候需要注意的細(xì)節(jié)，所以制定的這種小組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也一定要符合小學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而不能以一種非常高的標(biāo)準(zhǔn)來安排他們。這樣在這種小組合作模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下小組合作模式也會發(fā)揮它的效用：提高學(xué)生之間的默契、提高他們的學(xué)習(xí)效率以及讓他們更好地把握學(xué)習(xí)課文時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2在講述課文的時(shí)候增加一些小組合作的環(huán)節(jié)

老師既是小組合作模式的利用者，也是推動者。老師必須要利用好這個(gè)模式，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。也讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中多多使用這個(gè)模式，讓這個(gè)模式能夠發(fā)揮它的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《我愛你，漢字》時(shí)，老師在涉及這篇文章的講課方式和安排講課內(nèi)容的時(shí)候，就可以在其中添加一些小組合作的環(huán)節(jié)，比如說在講述正篇前，讓學(xué)生們先小組討論這篇文章帶到的感受還有看法，派出一位代表去表達(dá)小組關(guān)于這篇文章的感受和看法，以及想到的一些知識。讓每個(gè)人的思想都能發(fā)揮出來，能夠通過這種形式表達(dá)出來。在講述的過程中 老師可以拋出關(guān)于這篇課文內(nèi)容中的一些語法或者是語句上的問題，讓小組討論來想出答案 這樣集小組思想于一體的答案，相較來說肯定比較全面和精煉。

2.3可以舉行小組合作思考大會

小組成員在學(xué)習(xí)的過程中可能會產(chǎn)生一些不好的或者是不自在的一些感受，老師應(yīng)該讓學(xué)生們勇敢的去表達(dá)出來。別讓他們多多增加一些意見，讓這個(gè)模式更加的完善，也讓學(xué)生之間的感情更加的濃厚。小組合作模式最重要的就是小組之間的默契培養(yǎng)，能夠在這個(gè)過程中讓整個(gè)組更加的具有凝聚力，讓學(xué)習(xí)更加的高效。老師可以拿出一節(jié)語文課，讓學(xué)生們說一些在小組合作模式中遇到的問題或者是組內(nèi)解決不了的事情，老師和其他學(xué)生們幫著他們?nèi)ハ胍恍┛梢越鉀Q的辦法，這樣在不斷的吸收、吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程中，讓小組合作模式更好 更全面的發(fā)展。

結(jié)束語

小組合作模式，也是集思廣益，讓小學(xué)生在這個(gè)階段可以感受到小組學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的魅力。小組里的成員是應(yīng)該很輕松自在的去學(xué)習(xí)、去探討，能夠想出一些不一樣的想法和觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在這種模式下都是有所收獲的，讓語文的學(xué)習(xí)更富有思考性和創(chuàng)造性，這才是語文小組合作模式的初心。

參考文獻(xiàn)

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