工科專業(yè)課程融合思政教育的探索與實(shí)踐

劉笑吟 徐俊增

摘? 要：專業(yè)課是高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”教育目標(biāo)，助力大學(xué)生構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要載體。文章以工科專業(yè)課“水利工程經(jīng)濟(jì)”為例，從如何做好專業(yè)課“課程思政”的全局設(shè)計(jì)，如何挖掘思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的融入路徑，以及如何優(yōu)化教學(xué)方法，以更有效地實(shí)現(xiàn)思政教育這三個(gè)方面，提出了專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的思路和路徑。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)課;課程思政;思政教育;水利工程經(jīng)濟(jì)

Abstract： Professional course is an important carrier for colleges and universities to realize the educational goal of "all three education" and help students to build core socialist values. Taking the engineering course Water Conservancy Engineering Economy as an example， this paper proposes how to design the ideological and political education in specialized courses， how to integrate ideological and political education into professional courses， and how to optimize the teaching method to realize the ideological and political education more effectively.

Keywords： colleges and universities; professional course; curriculum ideological and political education; ideological and political education; Water Conservancy Engineering Economy

教育，傳承過去、造就現(xiàn)在、開創(chuàng)未來，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要推動(dòng)力。高校思想政治教育作為一種堅(jiān)定精神信仰、塑造正確價(jià)值觀、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義可靠接班人的教育活動(dòng)，應(yīng)納入并融入到大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。高校專業(yè)課教師作為“立德樹人”、“課程思政”的重要實(shí)施者，具有教書和育人的雙重職責(zé)。為實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)，專任教師應(yīng)以學(xué)生為本，以理想信念教育為導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)背景，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源，優(yōu)化教育環(huán)境、創(chuàng)新教育路徑[2]。據(jù)此，本文以“水利工程經(jīng)濟(jì)”為例，探索如何通過教學(xué)改革和課程設(shè)計(jì)深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素、發(fā)揮思政教育功能。

一、做好專業(yè)課“課程思政”的全局設(shè)計(jì)

任何專業(yè)課都有其自身的特點(diǎn)，也都有可被挖掘的思政元素[3]。為了實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課全方位育人的教育目標(biāo)，助力大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)建，教師應(yīng)承擔(dān)起思想政治教育的責(zé)任，立足學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和傳承脈絡(luò)，充分發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，做好專業(yè)課“課程思政”全局設(shè)計(jì)。

（一）明確目標(biāo)定位

“課程思政”是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的，強(qiáng)調(diào)了把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。專業(yè)課是高校文化教育的重要環(huán)節(jié)，也是思想政治教育改革中的隱性環(huán)節(jié)。要想“潤物細(xì)無聲”地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課教育的全過程，就必須確立專業(yè)課程的育德發(fā)展目標(biāo)，明確專業(yè)理想信念的精神指引，發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色，從中提煉出愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，并將其轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀中最具體、最生動(dòng)的有效載體，然后從小處入手，就細(xì)部落腳，注重課堂話語傳播的有效性和藝術(shù)性，力避附加式、標(biāo)簽式的生硬說教，悉心點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，最終引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同。

（二）把握課程特點(diǎn)

“工程經(jīng)濟(jì)”一般為高等院校工科專業(yè)的必修課程或?qū)I(yè)核心課程。對(duì)于水利類專業(yè)，“水利工程經(jīng)濟(jì)”是隨著科學(xué)技術(shù)和水利建設(shè)事業(yè)的發(fā)展而逐步形成的對(duì)水利技術(shù)政策、技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)的一門課程，是將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的基本原理與計(jì)算方法具體應(yīng)用到水利建設(shè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本概念、水利建設(shè)項(xiàng)目的效益與費(fèi)用計(jì)算及分?jǐn)偡椒ā⒑饬拷?jīng)濟(jì)效果的指標(biāo)體系、經(jīng)濟(jì)效果的評(píng)價(jià)方法以及方案優(yōu)選方法等，最終具有從事水利建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析及評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力。

與其他專業(yè)課程相比，該門課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1. 將工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。水利工程經(jīng)濟(jì)是一門交叉學(xué)科，它以水利工程項(xiàng)目為研究對(duì)象，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，研究水利工程技術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)問題，以解決工程項(xiàng)目在決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)等階段中關(guān)于財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)、評(píng)標(biāo)定標(biāo)等方面的問題;也研究工程技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長之間的相互關(guān)系，尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)最佳結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展途徑。

2. 與國家體制及行業(yè)制度密切相關(guān)。我國的中國特色社會(huì)主義制度決定了現(xiàn)階段最適合我國發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。這不同于西方的市場經(jīng)濟(jì)體制，也不是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，而是一種使市場在社會(huì)主義國家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起決定性作用的經(jīng)濟(jì)體制，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕。我國的水利行業(yè)受多年以來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制約束，現(xiàn)也在慢慢轉(zhuǎn)型，正在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下逐漸發(fā)展壯大起來。

（3）受經(jīng)濟(jì)變化影響，并能體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。國家的經(jīng)濟(jì)形勢，決定著水利工程項(xiàng)目的盈虧平衡，影響了工程投資的回收期;國家的經(jīng)濟(jì)政策導(dǎo)向，同樣對(duì)工程項(xiàng)目的開展以及建設(shè)方案的選擇具有決定性的影響。同時(shí)，水利是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的命脈，具有重要的社會(huì)服務(wù)功能。項(xiàng)目國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，以及項(xiàng)目的資金流向充分體現(xiàn)了國家和行業(yè)的發(fā)展方向;工程建設(shè)方案中創(chuàng)新思想、先進(jìn)技術(shù)與高效管理的結(jié)合與運(yùn)用，也反映了當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

（三）挖掘課程思政元素

在將專業(yè)課程融合思政教育的探索中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)背景，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，將思政教育貫穿于教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的全過程，樹立學(xué)生“大思政”的思想[4]。例如，在水利工程經(jīng)濟(jì)的教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生了解我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢，理解它對(duì)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的促進(jìn)作用，并對(duì)水利工程在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的教學(xué)中，形象刻畫經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系，并給大家介紹我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，引發(fā)大家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)注和思考。在市場需求和供給關(guān)系的講解時(shí)，通過“谷賤傷農(nóng)”的例子，證明中國特色社會(huì)主義制度下國家宏觀調(diào)控的優(yōu)越性。在資金的時(shí)間價(jià)值與等值計(jì)算的教學(xué)中，教大家樹立正確的價(jià)值觀和金錢觀。在國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的教學(xué)中，引入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，讓學(xué)生從根本上理解工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的社會(huì)意義。在講述灌溉效益、治澇效益、防洪效益等時(shí)，列舉我國三峽工程、都江堰、京杭大運(yùn)河、南水北調(diào)等著名工程，強(qiáng)調(diào)“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神，讓學(xué)生以我國水利發(fā)展取得的輝煌成就為驕傲，并對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。

二、思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的融入路徑

要在專業(yè)教學(xué)中毫無違和的融入思想政治教育，一方面要充分掌握專業(yè)課程思政元素，把握好專業(yè)教育與思想政治教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，另一方面要全面關(guān)注學(xué)生的期待和需求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和參與意識(shí)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，爭取讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)、積極的探究。

（一）以中國特色社會(huì)主義作為融入點(diǎn)

水利行業(yè)的發(fā)展離不開我國的政策支持和經(jīng)濟(jì)形勢，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)我國偉大中國夢必須進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)，水利正是為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的偉大事業(yè)，水利也正是為國家、為人民服務(wù)的偉大工程。因此，針對(duì)水利工程經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)，可整體融入中國特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)這一大背景。水利工程經(jīng)濟(jì)中國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)的思想;水利工程經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也正體現(xiàn)了我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的變化;工程技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長之間密不可分，水利工程的發(fā)展遵循著中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)，他們的共同發(fā)展才能有效解決水資源的優(yōu)化配置問題，踐行綠水青山就是金山銀山的理念，落實(shí)最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度。

（二）以經(jīng)典工程背景作為融入點(diǎn)

以水利工程發(fā)展中的一些經(jīng)典工程為背景，編寫項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例，明確行業(yè)發(fā)展與社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)的教學(xué)中，大量引用我國具有代表性的水利工程作為教學(xué)實(shí)例，分析選用國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)作為水利工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法的必要性，并通過國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)水利工程不可或缺的作用與價(jià)值。在案例的講述中，融入水利工程造福民生、服務(wù)社會(huì)的畫面與數(shù)據(jù)，體現(xiàn)水利項(xiàng)目公益性的特點(diǎn)，展現(xiàn)我國勞動(dòng)人民的水利精神、工匠精神和安全、環(huán)保的工程意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為國家水利事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）以學(xué)生關(guān)注的當(dāng)前重大事件作為融入點(diǎn)

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注國家重大事件、行業(yè)重要項(xiàng)目以及學(xué)生期待與發(fā)展動(dòng)向，將三者巧妙結(jié)合，設(shè)計(jì)并編寫符合專業(yè)實(shí)際情況的案例或習(xí)題進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行思考和分析。將工程背景與國家戰(zhàn)略結(jié)合，將工程倫理和職業(yè)道德教育融入到課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，明確行業(yè)重要性，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考作為一個(gè)“社會(huì)人”的責(zé)任與使命。例如，在中美貿(mào)易戰(zhàn)爭的當(dāng)下，分析當(dāng)前貿(mào)易形勢對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，探討貨幣貶值、通貨膨脹等對(duì)水利工程建設(shè)投資額、收益率、建設(shè)期的影響，以及為了減少損失可采取的措施;分析美國對(duì)幾千億美元中國商品加征關(guān)稅，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)水利傳統(tǒng)行業(yè)的影響;解讀中國特色社會(huì)主義政治制度和經(jīng)濟(jì)制度在對(duì)抗中美貿(mào)易戰(zhàn)中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

三、教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)方法探索

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。專業(yè)課教學(xué)方法的選擇同樣具有重要意義，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法能讓學(xué)生自主的學(xué)、有興趣的學(xué)，并得到全面的提高，綜合的發(fā)展，最終不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合能力，樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀等。

（一）因材施教、因時(shí)而進(jìn)

“以學(xué)生為本”，是高校思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)所堅(jiān)持的理念，其根本應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生群體、不同學(xué)生層面，“因材施教”，采取不同的教育方式，深入學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的相關(guān)思想狀況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和分析，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、思想政治覺悟不同的學(xué)生給予不同的教育管理和關(guān)愛工作，真正幫助他們解決實(shí)際困難，鼓勵(lì)他們自尊自強(qiáng)，引導(dǎo)他們勤奮好學(xué)，真正落實(shí)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，悉心點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同。

因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的教育理念對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師知行合一，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和教學(xué)水平，不斷豐富和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，把思想教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，傳播新時(shí)代的新知識(shí)、新思想、新理念。

（二）豐富課堂教學(xué)手段和形式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體資源，在處理好專業(yè)技術(shù)技能和思政元素關(guān)系后，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，在具體的章節(jié)巧妙靈活地融入隱形的思政元素，營造生動(dòng)貼切的教學(xué)情境，使育人目標(biāo)和思政思想自然融入而不牽強(qiáng)[5]。以重要專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為依托，確定德育主題，導(dǎo)入案例情境，組織學(xué)生圍繞案例問題開展討論與辯論。通過創(chuàng)設(shè)情境和教學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀和生動(dòng)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿?。例如，在國民?jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的教學(xué)中，通過圖片、案例、視頻演示，展現(xiàn)了水資源面臨的過度開發(fā)、水土污染嚴(yán)重等問題，讓學(xué)生融入情境切實(shí)感受到踐行“綠水青山就是金山銀山”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，自覺把人生追求同國家和民族的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)到國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中環(huán)境影響評(píng)價(jià)的重要意義;在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的講解中，介紹水利工程預(yù)算編制軟件并進(jìn)行操作演示，幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與具體操作相結(jié)合。同時(shí)，在學(xué)生參與的過程中，也有利于教師全面考察學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，把握教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度客觀分析問題、理性看待發(fā)展，正面引導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。避免單調(diào)生硬地“說教”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情境，提升教學(xué)的針對(duì)性和親和力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題意識(shí)和參與意識(shí)，推動(dòng)“專業(yè)理論”與“道德實(shí)踐”的有效結(jié)合。

（三）倡導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)與課后道德引導(dǎo)

一個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，以及良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂教學(xué)只是啟蒙，課堂學(xué)習(xí)只是起步。教師應(yīng)多采用問題導(dǎo)向式教學(xué)法，在課前給同學(xué)推薦一些參考書籍和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程主題進(jìn)行一些有針對(duì)性的閱讀，豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深化專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外形勢的關(guān)注和思考，要求學(xué)生關(guān)注重大媒體事件、重要業(yè)內(nèi)新聞、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)講話、近期行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)政策目標(biāo)，跟蹤并思考當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景和經(jīng)濟(jì)形勢對(duì)行業(yè)的影響以及相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)而加深對(duì)我國政治經(jīng)濟(jì)政策以及社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

課程結(jié)束后，一方面通過考試鞏固所學(xué)的基本知識(shí)，重點(diǎn)是知識(shí)的運(yùn)用與分析能力;另一方面，要求學(xué)生以論文形式，闡述一個(gè)課堂中最有感觸的思政教育實(shí)例，或?qū)ふ乙粋€(gè)還沒有被挖掘的思政元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成思政意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生思想政治覺悟和愛國情懷。

四、結(jié)束語

“課程思政”是新時(shí)代教育教學(xué)改革的重要方向，是“三全育人”人才培養(yǎng)的有效途徑。根據(jù)不同專業(yè)特色，分析專業(yè)教育中的思政元素，做好課程思政全局設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，改進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)方法，能保障高校思政教育工作的時(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”的教育引領(lǐng)。

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