小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，提倡全民閱讀，這也充分體現(xiàn)出了閱讀的重要性。而閱讀對(duì)于學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生可以從閱讀中了解更多的外界信息，鍛煉邏輯思維能力和思考能力。所以對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文教師來說，教學(xué)重點(diǎn)就是如何提高學(xué)生的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高閱讀效率。筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 實(shí)踐策略

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，是語文教師當(dāng)前所要研究的重點(diǎn)。對(duì)此，筆者根據(jù)教學(xué)過程中所總結(jié)出來的一些課堂閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

一、閱讀教學(xué)過程中常出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方式引導(dǎo)不當(dāng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育，在這種形勢(shì)下，課堂教學(xué)模式也有了許多的改變?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為主，教師起到一個(gè)引導(dǎo)代入的作用。這樣做的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是部分教師在課堂上的引導(dǎo)方式不當(dāng)，提倡快速閱讀，學(xué)生閱讀完一篇文章后也沒有給學(xué)生一個(gè)明確的討論話題。在學(xué)生對(duì)文章還沒有完全理解的情況下就開始進(jìn)行討論。使學(xué)生沒有一個(gè)明確的方向，不知從何討論，一堂課下來不僅沒有學(xué)到知識(shí)，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（二）對(duì)文章碎片化的講解，影響學(xué)生獨(dú)立思考

有一部分教師在閱讀過程中習(xí)慣把整篇文章進(jìn)行分段講解。這樣做不但沒有達(dá)到教學(xué)目的，反而使學(xué)生不能更好地對(duì)文章進(jìn)行理解，更阻礙了學(xué)生對(duì)整篇文章的把握和感知。且教師在上課過程中在學(xué)生對(duì)文章沒有理解的情況下，代替學(xué)生進(jìn)行思考。把文章的結(jié)構(gòu)組成、修飾手法和中心思想灌輸給學(xué)生。這樣做不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，反而使學(xué)生更加有依賴性，凡事都借鑒別人的想法，不能表達(dá)自己的想法。

（三）過于重視課堂教學(xué)形式，影響教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，有的教師為了取得更好的成績(jī)，提前接受了先進(jìn)的教學(xué)思想。但是由于在教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致語文閱讀課堂只拘泥于形式，不能更好地對(duì)文章進(jìn)行深入的探索和研究。如果教師只注重表面形式，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，大大降低教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也不能更好地進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀感悟。

二、小學(xué)語文閱讀教育的有效策略

（一）提供良好的閱讀環(huán)境

在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行積極的思考創(chuàng)新，在閱讀中感悟閱讀的主要內(nèi)容。這樣做的主要目的是讓學(xué)生在有興趣的前提下進(jìn)行閱讀，只有這樣學(xué)生才能夠不斷成長(zhǎng)，不斷提升自己對(duì)文章的理解能力。在閱讀過程中，教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生寫下他們的觀察和體驗(yàn)。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生才會(huì)從不同的角度對(duì)事物有不同的認(rèn)知，才能明白無論是閱讀還是觀察事物，都要從大局著想，不要只看片面，那樣會(huì)使人產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。明白這些后，教師再開始進(jìn)行課堂閱讀內(nèi)容的教學(xué)。

（二）采用科學(xué)合理的閱讀方式

在新的教學(xué)模式下，語文閱讀課堂應(yīng)該以學(xué)生為主。教師起到一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用。在整節(jié)課堂中，學(xué)生應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，鍛煉獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的過程中對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)歸納，從而進(jìn)行討論。而教師則起到一個(gè)監(jiān)督的作用，注意觀察學(xué)生對(duì)文章的理解和討論方向是否正確，從而及時(shí)地加以引導(dǎo)。在每一次閱讀課之前，教師都要制訂一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告訴學(xué)生一些閱讀方面的技巧，以幫助學(xué)生更好地去理解文章。在閱讀前讓學(xué)生帶著一系列的問題去了解整篇文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和未知事物的探索精神，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在閱讀習(xí)慣上會(huì)有所不同，對(duì)同一事物的理解和看法也會(huì)不同。作為小學(xué)語文教師，在語文閱讀的過程中要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法和對(duì)文章閱讀的理解程度。教師要激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)造性。不要只局限于固有的思維模式和閱讀模式，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們自身的長(zhǎng)處，找到每個(gè)人的閃光點(diǎn)。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師職業(yè)生涯中必須學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語文教師必須重視起來，歸納和整理出屬于自己的閱讀教學(xué)方法，更好地去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主閱讀能力。

（作者簡(jiǎn)介：楊暢，女，碩士研究生，吉林師范大學(xué)，研究方向：小學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）