信息化技術(shù)在解剖生理學(xué)課堂和實踐教學(xué)中的應(yīng)用

張偉

摘 要：近些年來我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用與各個行業(yè)。其中高等院校的教育教學(xué)就是重要的應(yīng)用方向之一，特別是解剖生理學(xué)由于其自身的教學(xué)特點，已經(jīng)成為信息技術(shù)應(yīng)用研究的熱點?；诖耍恼聫腇lash動畫技術(shù)在生理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用、實時視頻傳輸技術(shù)在動物實驗教學(xué)中的應(yīng)用、顯微圖像互動教學(xué)技術(shù)在顯微鏡觀察教學(xué)中的應(yīng)用三個方面論述了解剖生理學(xué)教學(xué)過程中不同信息技術(shù)的應(yīng)用方法，希望能夠為以后的研究工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);解剖生理學(xué);實踐教學(xué)

作為醫(yī)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，解剖生理學(xué)主要是對生命活動規(guī)律以及人和動物的身體各個部分的結(jié)構(gòu)和形態(tài)進(jìn)行研究。解剖生理學(xué)涉及到多個學(xué)科，包含的知識內(nèi)容比較廣泛且抽象，如分子生物學(xué)、組織學(xué)等。另外，在解剖生理學(xué)的實踐教學(xué)過程中，不僅要使用顯微鏡等儀器設(shè)備對人體或者動物標(biāo)本進(jìn)行觀察研究，并且還要經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)方面的動物實驗，這對很多學(xué)生造成了很大困擾。而將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，能夠更加直觀、形象地展示教師所講授的知識，給原本枯燥乏味的知識賦予趣味性，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲充分地激發(fā)出來。

一、Flash動畫技術(shù)在生理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師在講授解剖生理學(xué)知識的過程中經(jīng)常要將動物結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生進(jìn)行觀察，由于在講課中牽涉到很多專業(yè)名詞，因此很多學(xué)生在授課過程中難以對知識點進(jìn)行有效地記憶。而將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，則能夠通過多媒體信息課件充分地融合視頻、音頻、圖片以及文字等資料，從而在學(xué)生面前更加直觀、形象的展示動物結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻的理解與記憶教師所講授的知識，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效地提高。

具體來說，生理學(xué)教師可以將Flash動畫技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)行理論知識的講解。無論是人體還是動物的身體，很多生理功能并不是靜止不變的，而是動態(tài)運行的，這就導(dǎo)致僅僅依靠圖片和文字往往很難使學(xué)生對這些抽象的知識進(jìn)行充分的理解。而利用Flash動畫技術(shù)則能夠?qū)@些動態(tài)變化的生理功能進(jìn)行形象的仿真演示，這不僅能夠使學(xué)生更加充分地理解相關(guān)方面的知識內(nèi)容，還能夠有效提高教學(xué)效率。如心動周期、神經(jīng)沖動作用等都可以利用Flash動畫技術(shù)進(jìn)行演示。

二、實時視頻傳輸技術(shù)在動物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

解剖生理學(xué)這門課程的操作性和實驗性比較強(qiáng)，如人們通過動物實驗以及活體解剖等方法對多種動物體進(jìn)行了長時間的研究和觀察，最終總結(jié)歸納出了血液循環(huán)的結(jié)論，這個例子也在很大程度上說明，實驗研究是生理學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一。但是生理學(xué)教師在開展實際的動物實驗演示教學(xué)時，由于學(xué)生們都圍在附近進(jìn)行觀察，因此經(jīng)常導(dǎo)致實驗缺乏足夠的視野，特別是在進(jìn)行神經(jīng)分離的過程中，能夠完全看清整個操作過程的，往往只有前排的幾個學(xué)生。針對這種情況，為了使全班學(xué)生都能夠?qū)游飳嶒灢僮魇窘踢M(jìn)行近距離的觀察，生理課教師可以將實時視頻傳輸技術(shù)應(yīng)用到動物實驗操作示教中，實時視頻傳輸技術(shù)可以通過高清攝像頭拍攝動物實驗操作示教的全過程，并且還能夠在相應(yīng)的屏幕上進(jìn)行實時投影，這樣學(xué)生即使不在教師周圍，也能夠通過屏幕投影看清非常細(xì)的減壓神經(jīng)。除此之外，教師還可以保存拍攝的視頻，并發(fā)布到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，從而突破時空的限制，讓學(xué)生隨時隨地都可以對動物實驗操作過程進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)[1]。

三、顯微圖像互動教學(xué)技術(shù)在顯微鏡觀察教學(xué)中的應(yīng)用

顯微鏡微觀形態(tài)教學(xué)是解剖生理學(xué)實踐教學(xué)中的重要組成部分，其中組織學(xué)方面的內(nèi)容是教學(xué)過程中的重難點。在講解這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐操作，多對顯微鏡下的顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，只有這樣才能夠使他們對組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行更加深刻的理解和把握。

為了更好地達(dá)到這一目的，教師可以將顯微圖像互動教學(xué)技術(shù)運用在顯微鏡觀察教學(xué)中，這樣教師通過教師機(jī)就能夠了解學(xué)生顯微鏡下的圖像，而學(xué)生也可以觀看教師播放的自己顯微鏡下的圖像，目前，在顯微形態(tài)學(xué)教學(xué)過程中這種技術(shù)已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。教師和學(xué)生通過共享圖像數(shù)據(jù)，能夠在同一界面進(jìn)行充分地溝通與交流，有利于促進(jìn)師生之間的互動，使教學(xué)效率得到有效提升。在應(yīng)用顯微圖像互動教學(xué)技術(shù)之前，教師在進(jìn)行顯微鏡觀察教學(xué)時，很難對學(xué)生使用顯微鏡的實際情況進(jìn)行及時了解，而利用該技術(shù)教師能夠?qū)崟r觀察學(xué)生顯微鏡下的圖像，并及時指出其存在的錯誤，這不僅提高了顯微鏡觀察教學(xué)的效率，并且還使教學(xué)質(zhì)量和效果得到了充分保障。

總而言之，近些年來，信息技術(shù)的快發(fā)展對人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，對于高等院校的解剖生理學(xué)教學(xué)來說，課程教師一定要根據(jù)實際情況合理地利用不同的信息技術(shù)，只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 童傳旺， 曹侃， 程旺開，等. 智慧課堂教學(xué)環(huán)境下普通生理學(xué)信息化教學(xué)改革實踐研究[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2018， 20（3）：63-66.