小學(xué)英語寫作教學(xué)的問題與對策

宮文勝

【摘要】當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)普遍存在缺乏明確的寫作主題，缺少必要的寫作提示，疏于有效的寫法指導(dǎo)，缺乏促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價等問題。為此，教師需要反思自己的寫作教學(xué)行為，找出相應(yīng)的對策，從而提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作教學(xué);寫作策略;學(xué)習(xí)性評價

為了探求寫作教學(xué)的有效路徑，筆者和團(tuán)隊進(jìn)行了大量的實踐研究。在不斷的實踐與摸索中，筆者遇到了諸多問題。

一、缺乏明確的教學(xué)主題

不少教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，缺乏主題意識，有的將寫作話題誤認(rèn)為是寫作教學(xué)的主題，致使寫作目標(biāo)偏離，有的根本不定主題。如：在聽完譯林版《英語》六下 Unit 7 Summer holiday plans 的寫作教學(xué)課后，筆者與授課教師進(jìn)行了交流。筆者：你能說說本節(jié)寫作課的教學(xué)主題是什么嗎？授課教師：當(dāng)然是 My summer holiday plans，教材上的寫作練習(xí)題目不就是這個嘛。筆者：那么，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？授課教師：熟練運用本單元的目標(biāo)語并正確完成教材76頁上的寫作練習(xí)。

從以上交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)：授課教師將寫作練習(xí)的題目 My summer holiday plans當(dāng)作寫作教學(xué)的主題;將“正確完成教材76頁上的寫作練習(xí)”當(dāng)作唯一的寫作教學(xué)目標(biāo)。這顯然是不正確的。My summer holiday plans 是本節(jié)課的寫作話題，而不是教學(xué)主題。寫作教學(xué)的主題是指教師通過寫作教學(xué)教授給學(xué)生的最核心的寫作知識和技能。就這節(jié)課而言，基于寫作內(nèi)容和教學(xué)過程，筆者建議設(shè)定“借助 The Five Ws 策略進(jìn)行寫作”的教學(xué)主題。相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為：能根據(jù)寫作要求和提示，寫出有關(guān) My summer holiday plans的50詞左右的短文;能運用 The Five Ws 策略進(jìn)行寫作;能夠?qū)ψ约夯蛲榈牧?xí)作進(jìn)行相應(yīng)的評價與修改。

那么，寫作教學(xué)的主題該如何確定呢？

1.基于課標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）明確提出了小學(xué)階段關(guān)于寫的一級標(biāo)準(zhǔn)（能模仿范例寫詞句）和二級標(biāo)準(zhǔn)（能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的語句）。教師可依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際寫作能力，系統(tǒng)設(shè)計寫作教學(xué)的主題序列。在南京市小學(xué)英語寫作教學(xué)專題研討會（以下簡稱研討會）上，我們就三至六年級寫作教學(xué)的主題序列進(jìn)行了深入的研討，并形成了以下主題：

Capitalizing sentence beginnings. Punctuating and writing statements.Punctuating and writing questions. Punctuating and writing exclamations. Changing fragments to sentences. Writing3-part sentences from hints. Writing descriptive words. Adding details to simple sentences.Combining sentences. Use commas in a series. Changing repeated words and eliminating unnecessary words. Writing a dialogue. Writing beginning and end of a paragraph. Writing facts and opinions. Writing topic and supporting sentences. Writing a paragraph from hints. Writing a paragraph with The Five Ws. Writing a paragraph with Four Square. Writing a paragraph with Mind Map.

2.基于教材，順勢而為。

不同的教材，有著不同的文本特質(zhì)。順其特質(zhì)而為，會起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)緊扣文本話題，把脈文本特質(zhì)，精心選擇適宜的寫作教學(xué)主題。例如：在此次研討會上，有一節(jié)繪本的寫作教學(xué)研究課。繪本講述的是動物媽媽們的外形和習(xí)性。教師初始擬定的寫作教學(xué)主題是 Writing topic and supporting sentences。然而，一番艱澀的嘗試之后，備課團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)繪本內(nèi)容與寫作教學(xué)主題格格不入、無法照應(yīng)。最終將主題改為 Writing a paragraph with Mind Map。實踐證明，變更后的主題與文本更為切合，教學(xué)效果也更為理想。

3.基于實際，量身定制。

即使同一年級的學(xué)生，其英語寫作能力也不盡相同。因此，教師在確定寫作教學(xué)的主題時，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的寫作水平，仔細(xì)剖析習(xí)作中出現(xiàn)的問題，敏銳感知學(xué)生的寫作需求，做到因地制宜、見機(jī)行事。

二、缺少必要的寫作提示

小學(xué)生年齡小，英語語言能力較弱，需要根據(jù)圖片、詞語或例句的提示才能寫出簡短的語句。然而，部分教師在布置寫作任務(wù)時，未能提供必要的寫作提示，這使得學(xué)生不會寫作，甚至畏懼寫作。一次，筆者在教學(xué)譯林版《英語》六上 Unit3中的 Think and Write 板塊時，就遭遇了不順心的教學(xué)經(jīng)歷。

這節(jié)課的寫作話題是 My holiday。布置任務(wù)前，筆者與一名學(xué)生互動，在詢問該生 What did you do for the holiday？Where did you go？ How was your holiday？等問題的過程中，示范寫作，指導(dǎo)寫法。接著，筆者直接呈現(xiàn)了寫作任務(wù)：請以 My Holiday 為題，寫一篇小短文。要求：（1）語言通順，意思連貫，書寫規(guī)范;（2）詞數(shù)40左右。學(xué)生獨立寫作。之后，筆者巡視發(fā)現(xiàn)十幾名學(xué)生敷衍了事，五名學(xué)生只字未寫，不禁大聲質(zhì)問：為什么不好好寫？誰知，一個“膽大包天”的調(diào)皮蛋竟?jié)M不在乎地嚷嚷：我不會寫，不知道寫什么。

以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是，案例中的寫作要求雖然清晰、明確，但卻未能提供任何寫作提示，這導(dǎo)致學(xué)生雖有豐富的假日體驗卻未能被喚起;雖有精彩的假日活動卻不知道如何表達(dá)。于是，筆者調(diào)整了教學(xué)設(shè)計：在布置寫作任務(wù)時，提供一份假日活動清單（見表1），要求學(xué)生先基于清單交流，勾選自己的假日活動，再進(jìn)行獨立寫作。改進(jìn)后的教學(xué)表明，增加的活動清單不僅有助于學(xué)生回顧假日經(jīng)歷，明確寫作的具體內(nèi)容，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真實而又生動的表達(dá)。

筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)中，教師可以通過以下兩條路徑進(jìn)行必要的寫作提示。

1.在任務(wù)中明確提示。

教師在布置寫作任務(wù)時，應(yīng)圍繞寫作話題，充分借助中文描述、關(guān)鍵詞、例句、圖片、目標(biāo)句型、問題、表格以及信息卡等，清晰呈現(xiàn)寫作的信息要點，從而豐富寫作的內(nèi)容和素材，讓學(xué)生在寫作的過程中提升習(xí)作品質(zhì)。

2.在交流中分享提示。

除了自上而下的任務(wù)提示，我們還可以進(jìn)行自下而上的任務(wù)提示。教師可通過互動、交流，充分挖掘、分享學(xué)生真實的經(jīng)歷、鮮活的想法，并幫助和指導(dǎo)學(xué)生在交流中提取、積累可供自己寫作的內(nèi)容與素材。

例如：筆者在進(jìn)行話題為 My Weekend的寫作教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生制作了一份寫作清單。

Step1學(xué)生圍繞 What did you do at weekend？ Where did you go？ How was the weather？How did you feel？等問題，在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流。同時，學(xué)生須認(rèn)真傾聽其他組員的回答，并以關(guān)鍵詞的形式記錄至少一個可供自己寫作參考的素材。

Step2呈現(xiàn)筆者根據(jù)自己經(jīng)歷撰寫的范文，要求學(xué)生邊閱讀邊記錄可用的素材。

Step3在學(xué)生獨立寫作前，邀請部分學(xué)優(yōu)生進(jìn)行口頭作文，要求臺下學(xué)生邊聽邊記錄至少一例可用的素材。

Step4要求學(xué)生整理所記錄的寫作素材，形成一份寫作清單，并據(jù)此進(jìn)行獨立寫作。

顯然，這樣的寫作清單不僅為學(xué)生提供了豐富、鮮活的寫作內(nèi)容，而且貼合學(xué)生的實際生活。

三、疏于有效的寫法指導(dǎo)

部分教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，忽視寫法指導(dǎo)，既不提供范文，又不滲透策略，僅僅針對習(xí)作中的問題進(jìn)行糾錯。每次習(xí)作課，除了寫作的話題不同，其余均不變。試問，這樣的寫作指導(dǎo)可取嗎？

一位教師在教學(xué)譯林版《英語》六下 Unit 8 Our dreams 中的 Think and write 板塊時，相關(guān)教學(xué)目標(biāo)及流程如下：

能根據(jù)寫作要求和提示，寫出有關(guān) Our dreams的40詞左右的短文;能對自己或同伴的習(xí)作進(jìn)行評價與修改;能夠了解更多的職業(yè)。

Step1教師引導(dǎo)學(xué)生運用單元目標(biāo)句式 What do you want to do/be...？ I want to be... I want to...To make my dream come true，I will...相互交流各自的夢想。

Step2教師呈現(xiàn)教材87頁中的寫作任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行獨立寫作。教師巡視、輔導(dǎo)。

Step3教師展示部分學(xué)生的習(xí)作，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行核查、評價和提出建議，同時針對大小寫、拼寫、標(biāo)點、書寫等方面的錯誤進(jìn)行糾錯。

Step4教師組織學(xué)生自查、互評，及時改正大小寫、拼寫、標(biāo)點、書寫等方面的錯誤。

仔細(xì)審視以上案例的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)：授課教師完全沒有滲透寫作策略的意識，也未能進(jìn)行必要的寫作示范，僅僅忙于糾正大小寫、拼寫、標(biāo)點、書寫等方面的錯誤。這樣的指導(dǎo)方式，不利于學(xué)生寫作技能的提升。就此案例而言，針對六年級學(xué)生的英語能力和寫作水平，筆者建議加入示范寫作環(huán)節(jié)，并相機(jī)滲透 Writing topic and supporting sentences 策略，從而有效提升學(xué)生的習(xí)作品質(zhì)和寫作技能。

那么，在寫作教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)呢？筆者有三點建議。

1.明確標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)自查。

不了解優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，便無法寫出優(yōu)秀的習(xí)作。因此，教師應(yīng)在充分挖掘?qū)懽髦黝}和考量學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計、明確闡述優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅能極大地方便教師的寫作指導(dǎo)，而且能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自查自糾。例如：筆者曾執(zhí)教過一節(jié)內(nèi)容為譯林版《英語》五下 Unit7（Checkout time）中 Think and write 板塊的寫作課。為了給學(xué)生的寫作提供明確的標(biāo)準(zhǔn)，為了給學(xué)生檢查、修改習(xí)作提供具體的依據(jù)，筆者針對本節(jié)課的學(xué)情定制了一份核對清單：（1）覆蓋全部要點;（2）語言正確、流暢;（3）書寫規(guī)范、工整;（4）表達(dá)生動、有趣。

2.對照范文，自主發(fā)現(xiàn)。

范文不僅能為學(xué)生的寫作提供具體的參照，且便于教師給出建設(shè)性的寫作指導(dǎo)意見。因此，教師應(yīng)緊扣寫作教學(xué)的主題、目標(biāo)，結(jié)合寫作內(nèi)容，精心撰寫范文。例如：筆者在執(zhí)教 Unit7的寫作課時，撰寫了范文。通過對比范文與學(xué)生的習(xí)作，一方面使學(xué)生充分感知優(yōu)美長句給習(xí)作帶來的巨大變化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)范文的特別之處，并進(jìn)行優(yōu)美長句的寫法指導(dǎo)。

Beer Festival

Beer Festival is in October in Germany. At this festival，people usually go to the big fair and watch the exciting parade. They also drink beer with big glasses together. I like this festival because I am a beer lover.