新課程下小學數(shù)學德育滲透的策略初探

徐雅潔

摘 要：當今社會的發(fā)展與進步對人才的需求更加多層次、全方位化，如今的社會所要求的已不再僅僅是“智”力超群的人才，“德”與“體”同樣是各方面選拔人才時較為關注的重點。其中，德育目前已經(jīng)成為現(xiàn)代社會廣泛關注的重點與難點，針對這一點，我國諸多小學院校皆開設了相應的德育課程。隨著新課程的改革，德育課程已開始逐步滲透至各類課程之中。將針對新課程下德育滲透的小學數(shù)學教學策略進行探究。

關鍵詞：新課程;小學數(shù)學;德育滲透;教育策略

自中華人民共和國成立以來，數(shù)學便成為小學教育諸多學科中比較關鍵的一門學科，也被眾多教育人員及家長稱為“主科”。隨著社會的發(fā)展，人才的質(zhì)量普遍提高，為了迎合這一態(tài)勢，小學數(shù)學的教育已并非是徹頭徹尾的“數(shù)學知識傳授”，小學生行為上的不規(guī)范、自身的欠缺，皆可通過小學數(shù)學的教育來進行拓展，以此達到于潛移默化間對小學生形成德育的目的。

一、數(shù)學案例教育

在我國歷史上，數(shù)學已有數(shù)千年的積淀，歷朝歷代為數(shù)學做出貢獻且自身操守過人的古人不在少數(shù)，而這也恰好為小學生的德育提供了可靠的案例基礎。在數(shù)學的實際教學中，數(shù)學問題能夠讓小學生的思維由散漫變?yōu)榧袪顟B(tài)，增強學生解答問題的能力，逐步形成自己的認知體系，這也就是為什么人們常說數(shù)學能夠鍛煉孩子的思維能力、邏輯能力等諸多能力的原因[1]。而經(jīng)過發(fā)展，我國小學數(shù)學的教材早已經(jīng)過了歲月的千錘百煉，在實際教學中，小學數(shù)學教師應當對教材進行充分挖掘，將教材中涉及的典型案例與小學生能夠觸及的知識層面進行有效結合，通過由淺至深的順序對學生的心靈產(chǎn)生觸動，以數(shù)學的熱愛及對國家做貢獻的美好愿景對小學生的德育產(chǎn)生教育效果。如，于千年前研究出了“圓周率”的祖沖之便是其中不錯的案例。通過該類案例的導入，小學生會自然而然地對學習數(shù)學產(chǎn)生某種奇異的敬畏，再通過教師的循循善誘，這種敬畏便可轉化為愛國熱情與對數(shù)學的求知欲[2]。

二、實踐活動教育

數(shù)學并非是“紙上談兵”的學科，在學習數(shù)學時，教師常常會囑咐數(shù)學要“多學多練，多做習題”，這也正說明了數(shù)學的實操性，應用才是其目的所在，因而在實際教學時，實踐活動能夠令小學生真真切切地感受到數(shù)學的實用性，繼而真正學以致用[3]。而該類實踐活動的選擇則是保證新課程下德育能夠滲透至小學數(shù)學教育中的關鍵點所在。如，小學教師可組織小學生參加鉛筆制作觀摩實踐活動，帶小學生認識到鉛筆的由來，并計算出一位小學生一年需要用掉多少支鉛筆，并借由實踐活動了解一年用掉的鉛筆需要耗費多少樹木。這個數(shù)目并不小，一位小學生尚且如此，那么一個班呢？一個年級呢？全國所有的小學生呢？通過這些觸目驚心的數(shù)字，小學生自然能夠受到震撼，隨后教師可簡單為學生講述樹木的重要性，播放沙漠或水土流失的視頻，令學生認識到浪費的嚴重性與環(huán)保的重要性[4]。這便是德育滲透小學數(shù)學教育的一種方式，在實際教學時，經(jīng)德育滲透的小學數(shù)學教育絕非僅此一種方式，教師們還需做到“舉一反三”，通過細心地觀察身邊的德育問題來將該類問題融入數(shù)學教學中，繼而達到德育的效果。

三、多維分析法教育

數(shù)學方面的問題數(shù)量絕非其余學科可比，因此教育界的學者們普遍認為數(shù)學是鍛煉學生主觀能動性的最有效學科，而這一點恰好也可應用至德育中。在問題出現(xiàn)后，教師不應僅僅予以簡單的數(shù)學知識解答，而應當追根溯源，對問題進行深層次的發(fā)掘，從多個層面進行知識點的深層次破解，與此同時，由學生進行自主思考，認知到德育的真諦所在[5]。如，小學數(shù)學教育中多有加減法的問題，譬如“2+2+2=”，該類簡單的數(shù)學問題本無任何特點，也毫不摻雜任何德育元素，但若教師將題目改成“李磊每等一個紅燈需要2分鐘時間，若等三個紅綠燈需要多久？”學生自然會算出是6分鐘。這時，教師可繼續(xù)發(fā)問：“若李磊選擇闖一個紅燈，能夠節(jié)省多長時間？”答案當然是2分鐘，而2分鐘時間又能做些什么呢？或許只能夠做一道比較復雜的數(shù)學題，又或者是換一雙鞋，而闖紅燈又會造成多大的危險呢？教師可向小學生展示城市或國內(nèi)每年因闖紅燈而發(fā)生的車禍數(shù)量，通過該類型的換位思考，小學生便可在教師的引導下理解“闖紅燈”的嚴重性與“等綠燈”的必要性，這也是德育的一種方式，如此一來，小學生不僅能夠從中鞏固數(shù)學知識，還能夠獲得多維分析問題的能力，同時又可樹立準確無誤的道德觀念，可謂一舉三得，若長久堅持這種教育法，對小學生的未來發(fā)展大有裨益。

總之，數(shù)學并非單純的“理論學科”，事實上，它在德育中有著得天獨厚的優(yōu)勢。在開展教育的過程中，教師最重要的是要將“眼界放寬”，不可一味追求學生成績，應當為學生的道德層面考慮，在教學的同時為學生樹立正確又充滿正能量的人生觀、世界觀與價值觀，為國家輸出更加高質(zhì)量的“新鮮血液”。

參考文獻：

[1]吳相山.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學滲透德育策略例談[J].中國校外教育（下旬刊），2020（8）：92.

[2]李霞.新課改背景下小學數(shù)學教學中德育工作的實施策略[J].讀與寫，2020，17（21）：170.

[3]楊燕梅.論基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學中德育的滲透[J].中國校外教育（下旬刊），2020（7）：91.

[4]姜苗.讓德育之花在數(shù)學課堂上絢麗綻放：淺談小學低年級段數(shù)學教學與德育的滲透[J].新智慧，2020（14）：41.

[5]李新，楊楊，汪慧明.數(shù)學有“德”：人教版小學數(shù)學教科書中的德育因素分析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2020，33（1）：104-109.

編輯 張俐麗