小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式研究

摘 要：數(shù)學(xué)這門(mén)科目與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以充分加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)聯(lián)，并且可以引導(dǎo)學(xué)生將生活化的方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中。由此可見(jiàn)，采取生活化的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有著積極的作用，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);研究分析;措施探討

一、當(dāng)前生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)模式理解能力不足

不同于傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加側(cè)重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然有一部分教師意識(shí)到了生活化教學(xué)的重要性，但是應(yīng)用頻率并不高，且對(duì)生活化教學(xué)的理解能力不足，即使使用了生活化教學(xué)模式，也無(wú)法和實(shí)際教學(xué)工作完美融合，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活情境的設(shè)計(jì)不夠合理

數(shù)學(xué)這門(mén)課程中存在許多抽象概念，邏輯性較強(qiáng)，教師在課堂上設(shè)立教學(xué)情境時(shí)，如果所設(shè)計(jì)的情境不夠合理，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念更難理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密

例如，有些教師在講解小學(xué)乘法表中“2～6的乘法口訣”時(shí)，向?qū)W生提出的題目是這樣的：“小李1小時(shí)寫(xiě)1個(gè)字，6個(gè)小時(shí)寫(xiě)多少字？”“李明1步走4米，4步走幾米？”諸如此類(lèi)，這些問(wèn)題與實(shí)際生活的聯(lián)系并不緊密，也不符合正常的邏輯，這種問(wèn)題的提出都是因?yàn)榻處熎饺绽镏魂P(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)于實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合并不在意，導(dǎo)致學(xué)生即使對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有良好的記憶，在實(shí)際生活中也并不能合理地將其加以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)十分不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法探討

1.細(xì)致分析數(shù)學(xué)教材，添加生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活狀況，才能使教師的生活化教學(xué)效率有所提升。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，在制定教學(xué)方案時(shí)加入生活化元素，將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生帶著飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)課堂中。

2.不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式。教師要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及性格特征進(jìn)行充分的了解，以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)規(guī)劃。當(dāng)教師在講解抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以采取數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生理解起來(lái)更為容易，當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到類(lèi)似情況時(shí)，可以采取多種思維方式進(jìn)行思考。比如，教師在講解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生往往很難理解，此時(shí)，教師可以使用一條繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自行測(cè)量和計(jì)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，在設(shè)定生活情境時(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系越緊密、越真實(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與熱情就越高漲。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作時(shí)，要充分發(fā)揮生活情境的作用，從學(xué)生的喜好和生活習(xí)慣出發(fā)來(lái)選擇生活化素材，提升學(xué)生的課堂參與度。

4.在生活應(yīng)用中感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其也是要應(yīng)用于實(shí)際生活。人們是從生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。在實(shí)際生活中遇到一些問(wèn)題時(shí)，要試著使用自己所知道的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。因此，當(dāng)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生分配一些小任務(wù)，讓學(xué)生將課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐。比如，當(dāng)教師講解完長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)后，可以讓學(xué)生將自己家的地磚周長(zhǎng)加以測(cè)量和計(jì)算，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系十分緊密，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前，生活化教學(xué)方式是教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要不斷將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，采取情境教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。教師在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，要充分融入生活化元素，為學(xué)生營(yíng)造有趣且活躍的學(xué)習(xí)氛圍，充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王生明（1982—），男，漢族，江蘇淮安人，中小學(xué)一級(jí)教師，就職于淮安市周恩來(lái)紅軍小學(xué)。

編輯 曾彥慧