以朗讀訓(xùn)練促英語(yǔ)教學(xué)

鄔雪丹

摘 要：基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。朗讀是語(yǔ)言技能中的一項(xiàng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)必須掌握的一種基本技能。針對(duì)教學(xué)中不重視朗讀教學(xué)的現(xiàn)象，從四個(gè)方面淺議加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);朗讀訓(xùn)練方法;情感教育

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中的地位十分重要，“讀”是基本的語(yǔ)言活動(dòng)之一，它包括朗讀和閱讀。但是在平時(shí)的小學(xué)教學(xué)中，部分老師和學(xué)生都不夠重視英語(yǔ)朗讀，有的學(xué)生在早讀課、英語(yǔ)課上朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練，突出朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、滲透情感教育，激發(fā)朗讀興趣

在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師就要把好朗讀訓(xùn)練關(guān)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。但是，如今在很多課堂上，朗讀成了被人遺忘的角落。學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)時(shí)往往是平鋪直敘，沒(méi)有一點(diǎn)感情。朗讀英語(yǔ)不僅不能給人以美的享受，也影響著“語(yǔ)感”的形成，更影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上帶著思想感情來(lái)朗讀，這樣才能讀出韻味，讀出藝術(shù)性。這也要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形，還可以讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)視頻，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，保持他們的朗讀興趣。否則，學(xué)生會(huì)因朗讀材料過(guò)難或枯燥乏味，對(duì)朗讀產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、利用早、午讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，早讀是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)得好，“熟能生巧”。每天進(jìn)行英語(yǔ)早午讀，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高有很大的幫助。因?yàn)樾W(xué)一星期只開(kāi)設(shè)三節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生學(xué)過(guò)的課文、單詞、句型，如果沒(méi)有得到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)很快忘記，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，我們應(yīng)充分利用早午讀課進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先，教師在早午讀課都應(yīng)布置明確的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)于早午讀的方式和方法，教師可通過(guò)聽(tīng)讀、領(lǐng)讀、跟讀、齊讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀等方法進(jìn)行訓(xùn)練，提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群、停頓等要求，提高朗讀的效果。在朗讀時(shí)，學(xué)生可通過(guò)老師的幫助及指導(dǎo)，邊朗讀邊學(xué)習(xí)和記憶，慢慢地形成語(yǔ)感。有了一定的語(yǔ)感，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)比較易學(xué)，不再有畏難的情緒。因此，早午讀課是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的一個(gè)重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展語(yǔ)言積累的平臺(tái)之一。

三、班級(jí)小組合作，提高朗讀水平

利用小組合作的方法，提高學(xué)生的朗讀水平。小組合作是提高學(xué)生朗讀水平的有效手段，教師在平時(shí)教學(xué)中把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)一名小組長(zhǎng)，組員有好、中、差三類，安排朗讀任務(wù)，看哪個(gè)小組完成得又快又好，并對(duì)這一小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流合作。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將起到事半功倍的效果。

四、檢查和評(píng)價(jià)，促進(jìn)朗讀訓(xùn)練

學(xué)校除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)把朗讀訓(xùn)練延伸到課外。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容又多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練有限，因此，作為教師，我們還應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，督促學(xué)生完成朗讀的作業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生不把老師布置的口頭作業(yè)（聽(tīng)錄音，讀課文）當(dāng)作業(yè)，認(rèn)為只有上交作業(yè)本的才是作業(yè)，不重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。加之學(xué)生自控能力比較差，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督以及教師的檢查和正確的評(píng)價(jià)。因此，作為教師，應(yīng)向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明口頭作業(yè)的要求，特別是我們地區(qū)三年級(jí)的學(xué)生剛正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，勤抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次上完新課或復(fù)習(xí)時(shí)，利用“校訊通”這一平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送“朗讀作業(yè)”，家長(zhǎng)監(jiān)督并簽上評(píng)價(jià)和日期，教師及時(shí)抽查、督促，每周利用早讀、班會(huì)、英語(yǔ)課等時(shí)間進(jìn)行檢查，表?yè)P(yáng)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在英語(yǔ)朗讀上有進(jìn)步的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。因此，家校結(jié)合，表?yè)P(yáng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭和家長(zhǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，促進(jìn)朗讀教學(xué)。

英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，尤其是教學(xué)中加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練顯得必要和緊迫，教師應(yīng)探索有效的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，不斷促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 曾彥慧