小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略分析

柳婷

摘 要：隨著和西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的進(jìn)一步頻繁，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)方面人才的需求也越來(lái)越大，而英語(yǔ)人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，在小學(xué)教育活動(dòng)中就已經(jīng)開(kāi)始引入英語(yǔ)教學(xué)。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行論述，對(duì)所存在的問(wèn)題提出具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題分析;策略探討

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度還是比較大的，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生在這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象且難度較大的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的一面。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所存在的突出性問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)所教學(xué)的都是一些比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)于從沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨許多問(wèn)題，而教師應(yīng)該采取區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)手段，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但從目前的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多英語(yǔ)教師缺乏這方面的意識(shí)。首先，在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，仍然以照本宣科、“滿堂灌”的教學(xué)手段為主，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，各大學(xué)校雖然引進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但是卻沒(méi)有匹配相對(duì)應(yīng)的師資隊(duì)伍，大部分英語(yǔ)教師都是由其他任課老師同時(shí)擔(dān)任的，而這些老師雖然知曉基礎(chǔ)的英語(yǔ)理論知識(shí)，但是由于不是專業(yè)出身，導(dǎo)致部分教學(xué)活動(dòng)不科學(xué)，或者是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有涉足一些核心的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。最后，基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，而這種環(huán)境是英語(yǔ)教材無(wú)法創(chuàng)建的，教師需要借助其他教學(xué)手段，例如現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展多媒體教學(xué)，多為學(xué)生播放一些原生的英語(yǔ)視頻，幫助學(xué)生養(yǎng)成純正的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。但很多學(xué)校在這方面的教學(xué)資源是比較缺乏的，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，影響了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所提出的具體解決措施

1.打造一個(gè)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須要打造一個(gè)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。每一名英語(yǔ)教師除了要有扎實(shí)的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)以外，還要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。一方面，學(xué)?？梢蕴岣哒衅笜?biāo)準(zhǔn)，盡量招聘一些有朝氣、有活力的年輕教師，同時(shí)在招聘過(guò)程中還需要對(duì)教師展開(kāi)綜合性的評(píng)價(jià)，為學(xué)校以及學(xué)生選拔一批優(yōu)秀的教師。另一方面，學(xué)校需要定期對(duì)在職的英語(yǔ)教師展開(kāi)培訓(xùn)，積極組織教師外出學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)教師做好教學(xué)改革工作，樹(shù)立新的教學(xué)理念。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該完善績(jī)效考核機(jī)制，將教師的教學(xué)情況和福利待遇掛鉤，以此督促教師履行好自己的責(zé)任和義務(wù)。

2.構(gòu)建趣味性的英語(yǔ)課堂

當(dāng)學(xué)生處于輕松、愉悅的課堂氛圍的時(shí)候，思維會(huì)更加敏捷，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更強(qiáng)，因此，教師要善于利用情景教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以借助英語(yǔ)教材設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生討論和思考，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，教師在教學(xué)Happy birthday這一篇課文的時(shí)候，就可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生“When is your birthday？”“What to do on birthday？”通過(guò)這些提問(wèn)來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，既能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域單詞的記憶。

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在教學(xué)過(guò)程中要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)或者是英語(yǔ)小游戲，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)代入感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分享以及溝通功能，教師可以將教材上的文字知識(shí)以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，和文字、視頻結(jié)合，可以有效地吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，教師在教學(xué)School sports day這篇課文的時(shí)候，就可以給學(xué)生播放有關(guān)這個(gè)話題的動(dòng)畫片或者是英語(yǔ)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候還能了解英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野。其次，教師還可以通過(guò)英語(yǔ)小游戲來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)一些新單詞的時(shí)候，教師可以開(kāi)展猜單詞的小游戲，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上用動(dòng)作將這個(gè)單詞的意思表現(xiàn)出來(lái)，另一名學(xué)生猜這個(gè)單詞。這種游戲活動(dòng)可以讓課堂氛圍更加活躍，同時(shí)也能讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入英語(yǔ)教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)讓小學(xué)生接觸英語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提前培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的語(yǔ)感。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須對(duì)此引起高度的重視，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]石文婷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，2（37）：74.

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編輯 溫雪蓮