微課在小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差中的應(yīng)用探析

施春宏

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中由于學(xué)生間存在差異性，教師在課堂中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。將新的技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這能對提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差中微課的應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能夠?yàn)閷?shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培優(yōu)補(bǔ)差;微課

新課改下數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師融入新的觀念以及教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而才能真正為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差中微課應(yīng)用的條件

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展當(dāng)中，通過采用培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方法，將微課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著積極作用。教師在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況采取培養(yǎng)的措施，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效推進(jìn)。而將微課教學(xué)方式和數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差緊密結(jié)合起來，這能對提升學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差微課應(yīng)用措施

數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)中將微課加以科學(xué)運(yùn)用，需要相應(yīng)措施落實(shí)。

1.促進(jìn)微課靈活應(yīng)用

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展當(dāng)中，采用培優(yōu)補(bǔ)差的方式來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就需要將微課加以科學(xué)化運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課在數(shù)學(xué)課堂中靈活應(yīng)用，需要教師從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，如在課堂教學(xué)中插入的時(shí)機(jī)要靈活，能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要應(yīng)用微課，從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。微課課件的設(shè)計(jì)方面在時(shí)間的控制上要能體現(xiàn)出靈活性，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容來控制時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，只有如此才能真正提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也要能突出靈活性，能和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求相滿足，為培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.微課制作結(jié)合實(shí)際

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，這就需要將微課教學(xué)方式加以科學(xué)化運(yùn)用，教師要結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需求設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，讓不同層次學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)步。只有滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課件的過程中，將微課靈活化應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，讓不同層次學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主動(dòng)積極性，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如：教師為學(xué)生講述“100以內(nèi)的加法和減法”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可將微課教學(xué)方式加以科學(xué)化融入，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)效果，從而才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。教師在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，結(jié)合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將課件設(shè)計(jì)的趣味性以及實(shí)用性的特點(diǎn)鮮明突出，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，將課件內(nèi)容從容易到困難層次性遞進(jìn)，兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相互交流探究，和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要緊密結(jié)合，從而有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

3.發(fā)揮交互作用，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師在培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方式下，將微課加以科學(xué)運(yùn)用，體現(xiàn)出微課教學(xué)的交互性，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的情境，促進(jìn)學(xué)生從中進(jìn)行切身感受，促進(jìn)學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去，感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在微課教學(xué)方式的應(yīng)用下，能夠和學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這對學(xué)生探究能力的提升有著積極作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從多角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中講述“厘米和米”長度單位的內(nèi)容中，為了促進(jìn)學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)有深入的了解認(rèn)識(shí)，可通過微課教學(xué)方式融入，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓成績好的學(xué)生輔助成績薄弱的學(xué)生。教師首先要對成績好的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在成績好的學(xué)生掌握了任務(wù)完成方法后，帶動(dòng)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)探究，通過這樣的方式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生對這一知識(shí)的理解。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培優(yōu)補(bǔ)差理念融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，將微課教學(xué)方式加以科學(xué)化運(yùn)用，才能真正為學(xué)生良好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就要突出學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，采用微課教學(xué)方式，將培優(yōu)補(bǔ)差的理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，才能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。希望數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的探究為實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展起到積極作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

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編輯 溫雪蓮