巧借化學(xué)實驗提升高中生化學(xué)素養(yǎng)

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程過程中，必不可少的就是實驗部分。尤其是高中時期化學(xué)教學(xué)工作，在學(xué)生面臨較大升學(xué)考試壓力下，部分教師總是以教材理論知識為核心，忽視了化學(xué)實驗教學(xué)工作的重要性，以至于影響了學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，社會上更需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，那么這就決定了教師化學(xué)教育當(dāng)中，必須做好理論知識講解的同時，也應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)實驗部分的關(guān)注，促使學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以全面提高。在提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)下，針對化學(xué)實驗教學(xué)方面給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;化學(xué)素養(yǎng);高中化學(xué)

化學(xué)課程作為高中教育時期不可缺少的重要部分，基于現(xiàn)代化教育背景下，各界人士對高中化學(xué)課程教育工作又提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，希望教師能夠凸顯學(xué)生核心位置的同時，也能夠保證學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以提高。本文基于化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)下，對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提出一些看法。

一、對化學(xué)實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計

在實際開展化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要想高效地開展教學(xué)工作，那么自然需要提前對實驗加以妥善設(shè)計，依靠完善的實驗設(shè)計方案，一方面能夠促使自身教學(xué)工作更具效率性，另一方面針對實驗中所需要的多樣化材料資源，也能夠做好節(jié)約應(yīng)用的效果，促使資源利用率得以有效提高。對此，教師就應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，積極地革新過去落后的教學(xué)模式，改變過去公式化教學(xué)方式的存在，先對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在原有的化學(xué)實驗設(shè)計上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。比如，在教師進(jìn)行“燃料電池”相關(guān)內(nèi)容講解過程中，對于本章節(jié)的內(nèi)容來講，根本上就是圍繞化學(xué)能源與電能兩者轉(zhuǎn)換工作進(jìn)行的，那么教師組織實驗教學(xué)時，可以有效地連接燃料與電解電池兩者之間的關(guān)系，先將開關(guān)控制在一端，然后開展電解水試驗，再將開關(guān)控制在另一端，就能夠?qū)嵤溲跞剂想姵卦囼?，在此過程中，能夠大力節(jié)約資源的同時，也能夠保證教師化學(xué)實驗教學(xué)效率得以提高。與此同時，教師針對實驗過程中的電極部分，傳統(tǒng)中通常是應(yīng)用普通的碳棒，那么教師此時可以使用活性炭棒，鑒于該種材料有著較大的體積，再加上涵蓋了較多孔隙，那么自然能夠存儲大量氣體，這不僅能夠促使燃料電池體現(xiàn)出良好的安全性，也是整個實驗教學(xué)工作高效完成的重要保證?？傊?，教師創(chuàng)新性實驗設(shè)計環(huán)節(jié)下，一方面能夠積極打造活躍的實驗氛圍，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提高的教學(xué)效果。

二、合理地設(shè)計分組實驗

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教材中，其中涵蓋的諸多化學(xué)實驗，往往凸顯復(fù)雜性的特點(diǎn)，那么在具有較大學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。鑒于此，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生全過程地投入課堂教學(xué)環(huán)境，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)基礎(chǔ)等，對全班學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)男〗M劃分，要求每一個小組根據(jù)自己的喜好，選擇教師制定的實驗任務(wù)。小學(xué)合作實驗教學(xué)模式能更好地調(diào)動每一位學(xué)生的參與熱情，在每一個小組完成實驗以后，教師對結(jié)果進(jìn)行針對性的比較，整合各個小組的實驗數(shù)據(jù)，保證整個實驗教學(xué)工作更具效率性。比如，在進(jìn)行“糖類”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，其中一個小組圍繞葡萄糖銀鏡實驗，對葡萄糖與新制銀氨試劑融合以后的反應(yīng)進(jìn)行實驗總結(jié)。而另一個小組可以圍繞淀粉的水解條件和水解產(chǎn)物內(nèi)容開展實驗，全程教師需要對兩個組實驗過程進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個組成員因為各種因素，會導(dǎo)致中間各項數(shù)據(jù)存在不同，那么自然影響了最終的結(jié)果。在教師對其中問題進(jìn)行全面分析以后，鑒于表現(xiàn)較差的小組，可以像優(yōu)秀小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時彌補(bǔ)自身的缺陷，在接下來的實驗中避免同樣問題的出現(xiàn)。在教師創(chuàng)建的合作學(xué)習(xí)實驗教學(xué)氛圍下，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，逐漸提升自身的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合化學(xué)水平的提高做好鋪墊。

簡而言之，隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，最關(guān)鍵的教育目標(biāo)就是希望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而在高中化學(xué)教育中，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，就應(yīng)該通過分組形式高效開展實驗教學(xué)，做好實驗部分創(chuàng)新性設(shè)計工作的基礎(chǔ)上，將原本難以理解的知識變得更加簡單，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入實驗過程的同時，也能夠保證學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)：

吳海建.從培育科學(xué)素養(yǎng)的角度看化學(xué)實驗教學(xué)[J].化學(xué)教育，2018（6）.

作者簡介：成新燕，女，江蘇省泰州市，1979年生，大學(xué)本科，中學(xué)一級。

編輯 溫雪蓮