精彩，源于探究

楊艷艷

摘 要：隨著對新課程改革的推動，生本理念逐漸深入各階段教師的教學觀念中，開展探究式教學成為當前教師的主要任務(wù)之一。在小學的課堂上開展探究式教學是小學生主體地位的體現(xiàn)，更是引導學生積極討論問題、解決問題的主要途徑之一，在提高學生學習效率的同時增強學生的自主探究意識和觀念。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;探究式教學;意義策略

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學學科最能體現(xiàn)學生的邏輯思維，也最能鍛煉學生的邏輯思維，能夠讓學生將所學知識更好地用于現(xiàn)實生活，從而提高學生的知識運用能力。因此，老師在小學數(shù)學課堂中要積極運用探究教學理論，改善傳統(tǒng)教學模式下被動學習的狀態(tài)，讓學生更為積極主動地學習數(shù)學知識。這樣，可以提高學生的主體地位，并且還能讓學生對問題進行探索和探究，繼而培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。

一、探究式教學應(yīng)用于小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

在小學數(shù)學教學課堂上應(yīng)用探究式教學，其主要表現(xiàn)方式便是通過教學情境的構(gòu)建，將學生作為學習的主體，引起學生探究數(shù)學知識的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下學生更為主動地學習知識，對教材中的知識進行充分解析及學習，養(yǎng)成良好的自主學習意識?；谔骄渴浇虒W開展小學數(shù)學教學，能夠讓學生找到明確的學習目標，并學習到更深刻的數(shù)學知識，鍛煉學生從不同的角度分析問題的能力，讓學生形成多元化思考的能力。這樣，學生既能在課堂上學習到更豐富的知識，又能在教師的引導下形成良好的自主探究能力。

二、探究式教學的應(yīng)用策略

1.基于課堂問答，創(chuàng)設(shè)教學情境

課堂問答是數(shù)學教學常用的手段，它有著良好的教學特色和教學優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的想象力。教師提出的問題，可以為學生指明學習方向，讓學生在正確的范圍內(nèi)進行思考和探究，增強學生在課堂上的主動性和多面性。

比如，在學習“小數(shù)除法”這一部分知識時，教師可以通過課前提問的形式，讓學生對問題進行豐富的想象和思考，在老師的指引下逐漸了解小數(shù)是如何進行除法運算的。通過思考，學生能夠較為簡單地得出問題的答案并對解題思路進行表達。在數(shù)學課堂開始時，通過提問為學生創(chuàng)設(shè)小數(shù)除法的學習情境，讓學生在良好的學習環(huán)境下自主思考、自主探究，通過教師給出的問題確立學生的學習方向，使學生能夠較為明確地理解本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目的，增加學生的主觀意識和多元化意識。

2.完善引導環(huán)節(jié)，為學生指出學習的方向

在課堂開始前增加提問引導環(huán)節(jié)，可以讓學生對數(shù)學知識更感興趣，并對自身掌握的知識充分回顧，通過已學知識到陌生知識的過渡，可以增強學生的學習信心，這是教師運用探究式教學模式的基本要求。在這一環(huán)節(jié)，教師要堅定地讓學生自主參與探究，自身則做好引導者，以引導者及輔助者的角色幫助學生對問題進行思考和學習，逐步發(fā)現(xiàn)問題的解決方案。教師在學生進行知識探究的過程中也可予以學生一定的引導與方向性的指引，讓學生在學習過程中能夠在正確的路徑及方式中進行學習。教師還可以用合作討論、交談的方式，讓學生在小組中自主發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，提高學生的想象力和主動性，讓學生通過小組合作的方式不僅能夠充分掌握教材中的相關(guān)知識，更能在交流和溝通中對自身思維能力和自主學習能力進行完善，強化自身學習效果并形成良好的團隊合作觀念。此外，教師在應(yīng)用這一教學方式過程中應(yīng)引導學生通過一種題目尋找多種解法，訓練學生的自主學習能力及思維的發(fā)散性。

3.合理布置課后練習

在教學結(jié)束后的課后練習階段中，教師也應(yīng)著重于其合理性及作用的發(fā)揮，老師要設(shè)計能夠鞏固學生實踐能力的課后作業(yè)，而不是用大量的作業(yè)鍛煉學生的應(yīng)試能力。在傳統(tǒng)練習模式中，學生僅僅是通過大量練習題的解答進行知識的應(yīng)用，在一定程度上導致學生學習效果的降低，使學生害怕寫作業(yè)，甚至厭惡教師布置的作業(yè)。所以，教師要結(jié)合小學生的性格特色，設(shè)置趣味性十足并且更貼合實際的數(shù)學作業(yè)，以趣味性較高的內(nèi)容引導學生對知識進行練習，并將知識正確地運用到生活中，增強課后作業(yè)的實用性，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，讓學生通過練習作業(yè)獲得更多的收獲。最終，讓學生喜歡上作業(yè)，喜歡上學習，從而讓學生對知識的記憶得到不斷的鞏固，提高學生的學習效率。

三、探究式教學應(yīng)用于小學數(shù)學教學需要注意的問題

基于探究式教學理念，展開小學數(shù)學課堂時，要明確學生和老師的課堂關(guān)系，以引導者的身份為學生構(gòu)建內(nèi)容豐富、趣味性高、較為精彩和起伏性較強的教學內(nèi)容。此外，教師要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學生的不同學習方式、學習能力上，在學生的認知范圍內(nèi)設(shè)計問題，避免學生因問題難度過高產(chǎn)生挫敗感、難度過低導致解題興趣下降等情況的出現(xiàn)，確保每一位學生通過課堂學習都能有所收獲。

通過上述，可以得出，在高年段的小學數(shù)學教學中，教師要將探究式教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，讓學生喜歡數(shù)學課堂，并且更喜歡自主探究數(shù)學知識，或者喜歡和同學交流數(shù)學知識，通過“提出問題→自主探究→得出結(jié)論→全面總結(jié)”的方式對知識進行充分的運用，在課堂上充分體現(xiàn)自身的主體地位。從而讓學生在不斷的自我學習中，掌握更為適合自己的數(shù)學學習方法與技巧，讓學生形成符合自身發(fā)展的學習習慣，促進學生的多元化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]郭靜華.自主探究性學習在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（7）：15-16.

[3]汪成建.探究式教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（7）：71-72.

編輯 陳鮮艷