芻議小學(xué)語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)

王燕紅

摘 要：要在教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯出課程的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從全面的角度去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握基本的語言基礎(chǔ)，同時要有效應(yīng)用語言。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是踐行素質(zhì)教育以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。分析學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗提出一系列教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;聽說能力;課堂教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科。小學(xué)時期，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)，要建立在教材的基礎(chǔ)上，從識字寫字、閱讀、語言表達等方面全面發(fā)展。在語言應(yīng)用的過程中，學(xué)生自身的智力得到了更好的發(fā)展，思維方式和價值觀念也因此發(fā)生了一定的改變。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是素質(zhì)教育更為關(guān)注的教學(xué)重點，也是當(dāng)下教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要性

具備一定的聽說能力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就會集中，可以更好地吸收老師所講述的知識內(nèi)容。同時，學(xué)生也會因此對知識產(chǎn)生深入的思考，通過語言交流和老師之間對語文知識進行探討分析。這樣一來，他們在學(xué)習(xí)過程中就會得到更大的進步空間。小學(xué)語文是學(xué)生接觸其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文知識的學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生的聽說讀寫能力，而借助語文課堂教學(xué)去培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，就可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，幫助學(xué)生提高自身的主觀能動性，使學(xué)生能夠在課堂上和老師之間進行有效的互動。長此以往，小學(xué)語文課堂的活躍度會得到提升，學(xué)生在課堂上也會獲得更多豐富的語文知識，對學(xué)生有著十分深遠的積極影響。因此，教師要在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的有效策略

小學(xué)生對各種知識都十分敏感，他們很容易對富有趣味性以及新鮮的事物產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力需要老師結(jié)合這些因素，為學(xué)生打造更豐富多彩的語文課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生帶來多樣化的語文課堂，促進他們聽說能力不斷提升。

1.構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣

環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心態(tài)的影響十分深遠。在小學(xué)時期，學(xué)生很容易受到外界各種因素的影響。作為教師，便要正確認識環(huán)境對學(xué)生的重要價值，在素質(zhì)教育提倡的教學(xué)目標(biāo)中，為小學(xué)生群體構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此環(huán)境的激發(fā)和引導(dǎo)下，更好地讓學(xué)生吸收所學(xué)習(xí)的語文知識，從而幫助他們養(yǎng)成更好的聽說習(xí)慣，為學(xué)生聽說能力的有效鍛煉打好基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)語文教材中，四年級學(xué)生所接觸到的自然奇觀課文，有一篇是《鳥的天堂》，學(xué)生自身的想象力有限，很難通過文字內(nèi)容體會到美感。此時，教師可以借用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生呈現(xiàn)出《鳥的天堂》這篇課文的音頻閱讀與圖片的結(jié)合形式。在這種環(huán)境下，學(xué)生猶如身臨其境，能夠在有感情朗讀的引導(dǎo)下，投入課文的學(xué)習(xí)場景當(dāng)中。此外，教師可以要求學(xué)生主動在課堂上為同學(xué)閱讀課文，幫助他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣[2]。

2.開展文字游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽說能力

語文知識對學(xué)生聽說能力的鍛煉，需要教師打破以往的教學(xué)形式，引入一些具備新奇性以及趣味性的教學(xué)方式。例如，教師采用文字游戲教學(xué)，不但可以活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生之間的距離，也能在學(xué)生共同參與游戲的環(huán)節(jié)，鍛煉他們自身的聽說能力，由此實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

例如，《幸福是什么》這篇課文，在學(xué)習(xí)之后，為了加深學(xué)生對幸福的理解，可以組織學(xué)生展開文字游戲。教師可以將學(xué)生劃分為兩人小組，一個人提問：“對某個動物來說，幸福是什么？”對方回答“幸福是……”，例如，對小狗來說，幸福是肉骨頭，等等。這種游戲活動可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并且鍛煉學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.結(jié)合實際生活組織實踐活動，強化學(xué)生聽說能力

語文在實際生活中的應(yīng)用范圍十分廣泛，學(xué)生具備聽說能力，可以幫助他們在生活中與他人更好地相處。教師可以結(jié)合實際生活帶學(xué)生參加一些實踐活動，在活動中去強化他們的聽說能力。這種實踐活動包括演講比賽、作文競賽以及話劇表演等。

總而言之，小學(xué)語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要認識到自身的教學(xué)職責(zé)所在，對語文的學(xué)習(xí)價值有明確而清晰的了解，在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)造豐富多彩的語文課堂，實現(xiàn)對學(xué)生聽說能力的高效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡小玲.小學(xué)語文口語交際能力的評價研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[2]王彩霞.3～4年級語文聽說能力測驗的初步編制[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2018.

編輯 陳鮮艷