高中生物新課標(biāo)中的新理念和新要求研究

楊銀致

摘 要：在高中生物新課標(biāo)的背景下，教師要具有新的教學(xué)理念和教學(xué)要求，并且需要教師對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生通過探究式教學(xué)的形式來進(jìn)行生物課程的研究，學(xué)生通過對生物問題的思考、探究進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對生物知識的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時也對高中生物教師提出了更高的要求，要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高信息素養(yǎng)，旨在全面提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);探究式教學(xué)

高中生物教學(xué)改革的步伐不斷加快，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)更加注重對教材知識的講解，讓學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績。而新課標(biāo)要求教師對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧，不斷進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

一、高中生物新課標(biāo)中的新理念

（一）注重對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進(jìn)行高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的理性探究思維，從客觀的角度思考生物問題，讓學(xué)生距離事實(shí)的真相又近了一步。生物是一門探究性學(xué)科，需要學(xué)生通過問題的分析、研究來得出最終結(jié)果，而探究的過程才是最重要的。高中生物教學(xué)還要求學(xué)生具有一定的社會責(zé)任感，為了生物科學(xué)的探究而不斷做出努力，最終實(shí)現(xiàn)人類探索生物科學(xué)的進(jìn)步，為社會貢獻(xiàn)自己的一分力量[1]。

（二）實(shí)行探究式生物課堂教學(xué)

探究式生物課堂教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中，教師通過對相關(guān)生物問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考或者是小組合作討論，并且需要制訂方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。探究式生物課堂教學(xué)主要在于學(xué)生的探究過程而不是結(jié)果，教師需要在學(xué)生探究時進(jìn)行觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行指導(dǎo)，但盡量不要去過多地進(jìn)行干預(yù)，這樣才能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生調(diào)動自己的思維和方法進(jìn)行生物問題的探究，從而促進(jìn)學(xué)生對生物問題的探究。

（三）將生物學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

教師在進(jìn)行生物課程教學(xué)時，可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣可以方便學(xué)生對教材內(nèi)容的深入理解。比如，在講到綠色植物的光合作用時，如果教師只是說光合作用能夠生成氧氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能很好地理解。如果教師將實(shí)際生活中的光合作用作為例子，學(xué)生就會對其進(jìn)行理解性記憶。比如，教室中放的花可以起到凈化空氣的作用，這樣方便學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)[2]。

二、高中生物新課標(biāo)中的新要求

（一）要求教師更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)都是以教師為中心，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而出現(xiàn)精力不集中、對生物課程失去興趣等方面的問題。而新課標(biāo)中要求學(xué)生為課堂的主體，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要圍繞學(xué)生的生物學(xué)習(xí)這一中心來制訂教學(xué)方案，從而有效提高學(xué)生的課堂存在感和參與度，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程的動力。

（二）要求教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

高中生物新課標(biāo)要求教師進(jìn)行生物教學(xué)創(chuàng)新，教師不只是進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，還需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在課堂教學(xué)開始時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來吸引學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的目光，可以播放趣味性的視頻，也可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且?guī)е鴨栴}去進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提高學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的有效性。也可以采用分層教學(xué)的方法，針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析，從而全面提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。

（三）提高教師的信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高中生物教師也應(yīng)該不斷地去進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠正確應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物課堂教學(xué)，比如運(yùn)用多媒體設(shè)備來播放課件和講解教學(xué)內(nèi)容，也可以在課件中設(shè)計(jì)動畫，讓生物課堂動起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過錄制微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打造高中生物翻轉(zhuǎn)課堂，從而可以有效提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解和應(yīng)用[3]。

綜上所述，高中生物新課標(biāo)對教師的教育理念提出了新的要求，需要教師在生物課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以重新找到正確的生物學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能;通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，讓學(xué)生充分利用課堂時間進(jìn)行生物知識的探究，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;還需要教師與時俱進(jìn)，通過多媒體教學(xué)方式與生物教材內(nèi)容的融合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾令生.高中生物新課標(biāo)中的新理念和新要求[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011（2）.

[2]黎慶儀.高中生物新課程的新理念和新要求[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（2）.

[3]張鋒.新課標(biāo)理念下高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透：以科學(xué)史資料的運(yùn)用為例[J].福建教育，2018（46）：15-16.

編輯 張俐麗