核心素養(yǎng)視域下的高中歷史思想史教學(xué)研究

摘 要：在當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)中，思想史教學(xué)是十分重要的內(nèi)容及組成部分，并且在整個(gè)歷史課程教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，因而需要有效開展思想史教學(xué)。在目前核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思想史教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且需要結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求，選擇有效途徑及方式實(shí)現(xiàn)高中歷史思想史教學(xué)，進(jìn)而促使高中歷史課程整體教學(xué)得到滿意的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;思想史

在當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下，在高中階段各個(gè)課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的能力及素質(zhì)的培養(yǎng)成為重要任務(wù)，因而需要有效開展各個(gè)方面的教學(xué)?；诖?，在高中歷史課程的教學(xué)中，對(duì)各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)也就十分必要，而思想史教學(xué)就是其中比較重要的一個(gè)方面。作為新時(shí)期的高中歷史教師，需要對(duì)核心素養(yǎng)背景下的高中歷史思想史教學(xué)現(xiàn)狀加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且需要探索有效途徑及方法合理開展思想史教學(xué)，以滿足實(shí)際教學(xué)需求。

一、核心素養(yǎng)背景下高中歷史思想史教學(xué)中的問(wèn)題及不足

在當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，需要有效開展各個(gè)方面的教學(xué)，而歷史教學(xué)中的思想史教學(xué)就是其中比較重要的一個(gè)方面。但是，就目前高中歷史教學(xué)的思想史教學(xué)實(shí)際情況而言，其效果并不理想，存在一定的不足之處，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.未注重高中歷史思想史教學(xué)

就目前核心素養(yǎng)背景下的高中歷史思想史教學(xué)而言，存在的首要問(wèn)題就是對(duì)思想史教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致思想史教學(xué)的開展缺乏有力支持及保障。很多高中歷史教師并不能夠真正認(rèn)識(shí)到思想史教學(xué)的重要性及價(jià)值，在整個(gè)課程教學(xué)中都將思想史教學(xué)作為可有可無(wú)部分開展，在這方面投入的精力也就比較少，從而導(dǎo)致思想史教學(xué)效果不理想，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的提升不利，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2.思想史教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)未實(shí)現(xiàn)融合

在高中歷史思想史教學(xué)中，還存在的一個(gè)問(wèn)題就是思想史教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)未能實(shí)現(xiàn)融合。當(dāng)前很多高中歷史教師并未認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求及需求，在思想史教學(xué)中也就未能融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，這對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利，并且由于教學(xué)內(nèi)容比較單一，也會(huì)影響思想史教學(xué)效果。

3.高中歷史思想史教學(xué)方法不合理

對(duì)于高中歷史思想史教學(xué)而言，這一部分內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，并且比較抽象，因而需要采用生動(dòng)的方法教學(xué)，以便學(xué)生更好地理解及掌握。然而，很多教師仍采用“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的理解及掌握都會(huì)產(chǎn)生不良影響，影響教學(xué)效果及學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升[1-2]。

二、核心素養(yǎng)背景下高中歷史思想史教學(xué)的有效策略及途徑

1.轉(zhuǎn)變高中歷史思想史教學(xué)理念

在目前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，為使高中歷史思想史教學(xué)得到滿意的效果，針對(duì)思想史教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想史教學(xué)理念。作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思想史教學(xué)中的價(jià)值及意義，充分把握思想史教學(xué)在學(xué)生思想水平提升及核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要性及意義，從而在高中歷史思想史教學(xué)方面加強(qiáng)投入及重視力度，為更好地開展思想史教學(xué)提供基礎(chǔ)及保障。

2.加強(qiáng)思想史教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合

在核心素養(yǎng)背景下的高中歷史思想史教學(xué)中，還需要注意的一個(gè)方面就是高中歷史思想史教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)融合。在這一點(diǎn)上，高中歷史教師需要對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求及需求具有充分的認(rèn)識(shí)及把握，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思想史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，使思想史教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這樣一來(lái)，不但可使思想史教學(xué)得到滿意的效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更理想的發(fā)展。

3.選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式

在基于核心素養(yǎng)背景下的高中歷史思想史教學(xué)過(guò)程中，除需要注意以上兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，還需要注意的一點(diǎn)就是選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式及方法，從而使教學(xué)活動(dòng)的開展有更好的依據(jù)及支持。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及方法，以現(xiàn)代化教學(xué)方式開展教學(xué)，可利用多媒體教學(xué)法及情境教學(xué)法等相關(guān)教學(xué)方式開展教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)λ枷胧分R(shí)進(jìn)行更好的理解及掌握，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，且實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的有效提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升提供更好的基礎(chǔ)與支持[2-3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前高中歷史課程教學(xué)中，思想史教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容及組成部分，在學(xué)生思想水平及歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有著重要的價(jià)值及意義，因而需要有效開展這一方面的教學(xué)。在這種形勢(shì)下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，選擇有效途徑及措施實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶裕，何睦.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史思想史教學(xué)研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2020，21（2）：36-40.

[2]吳海燕.激活興趣 厘清邏輯 剖析困境：高中歷史思想史教學(xué)的三對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014（6）：50.

[3]李娟，鄭慧淑.人教版與岳麓版高中歷史必修三思想史內(nèi)容比較分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，24（6）：75-79.

作者簡(jiǎn)介：湯嬰（1980—），女，漢族，江蘇宜興人，大學(xué)本科，高中教師，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中歷史教育。

編輯 陳鮮艷