基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的項目式教學設(shè)計探究

祁永賢

摘 要：新時代背景下，信息技術(shù)變得尤為重要。高中信息技術(shù)作為素質(zhì)教育背景下一門非常重要的學科，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上具有重要作用。項目式教學是一種新型教學模式，基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)下實施項目式教學可明顯提高學生綜合素養(yǎng)。主要分析基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的項目式教學設(shè)計相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);項目式教學

理論知識與實踐應(yīng)用有效結(jié)合在一起的教學模式被稱為“項目式教學”。高中信息技術(shù)帶有較強的綜合實踐性，采取項目式教學模式可將理論知識與應(yīng)用實踐結(jié)合在一起，進而提高學生信息技術(shù)學習能力。基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)下的項目式教學可顯著增強學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，明顯提高課堂教學的有效性。

一、項目式教學的作用分析

1.可構(gòu)建問題為導(dǎo)向的學習模式

項目式教學中老師可以為學生設(shè)置相應(yīng)問題，能構(gòu)建起以問題為導(dǎo)向的學習模式。學生在該學習模式下可以增強自身學習動機，對提高自身解決問題的能力具有重要作用。此外，項目式教學中學生可以圍繞某個問題展開討論，能強化學生語言表達能力和解決問題的能力[1]。

2.可激發(fā)學生的自主探究能力

自主探究法是項目式教學中常見學習方法。項目式教學中自主探究是學生獲取新知識的主要途徑。教學中老師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的方法去解決問題。由此可見，項目式教學對提高學生自主探究能力有重要作用。

二、基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的項目式教學的具體應(yīng)用

以高中信息技術(shù)中“文本信息的加工與表達”一節(jié)課為例。基于核心素養(yǎng)下項目式教學模式的具體應(yīng)用，做如下分析。

1.項目式教學設(shè)計環(huán)節(jié)

教學設(shè)計是高中信息技術(shù)項目式教學模式應(yīng)用的前提。教學內(nèi)容設(shè)計、教學目標設(shè)置以及項目計劃制訂是項目式教學設(shè)計的主要內(nèi)容。高中信息技術(shù)“文字和圖表處理”章節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計主要是要求學生對文字處理軟件熟練地掌握，并對本章節(jié)涉及的文字處理基礎(chǔ)和文字處理軟件等有基本的了解;要求學生熟練掌握文字處理軟件中的“表格”“格式”“編輯”“文件”等菜單的操作，并且也要熟練掌握函數(shù)的應(yīng)用公式、“插入”菜單的應(yīng)用等。除此之外，學生還要對計算機中漢字編碼方式有基本了解。最后，要求學生具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，能熟練應(yīng)用本章節(jié)所學的文字處理軟件中的常見功能制作某個作品，全面體現(xiàn)高中信息技術(shù)學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。項目式教學模式項目計劃的制訂環(huán)節(jié)則需要在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合項目要求和主題，明確項目計劃所需成員，并將成員分成不同小組，共同完成某個Word作品。作品完成后，各小組可演示自己的作品，由老師為其做出公平、公正、合理的評價。其中在項目計劃的確定環(huán)節(jié)，需要結(jié)合具體的實際要求，比如可以使用Word制作一本宣傳冊，也可以制作一份電子刊物或者電子賀卡等[2-3]。

2.項目式教學實施環(huán)節(jié)

高中信息技術(shù)實施項目式教學模式需要從以下環(huán)節(jié)進行：（1）做好項目準備工作。老師要充分做好教學資源和教案的準備，師生一起制作項目式教學下的小組分工計劃表和小組進度計劃表等，為學生呈現(xiàn)出具體要做的項目，促使學生對本次項目化教學有所了解。學生則需要提前準備本次項目所涉及的教學內(nèi)容，提前練習一下Word軟件中的“編輯”“文件”以及“格式”等操作。隨后結(jié)合本次項目式教學主題和人員分工情況收集與本次項目式教學有關(guān)的資料。（2）探究學習和作品的制作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是老師指導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)教學資源和學案等，落實學習探究活動。期間，老師可以根據(jù)本次項目式教學內(nèi)容靈活采用任務(wù)驅(qū)動教學模式或者案例分析教學模式開展教學任務(wù)，促使學生更好地掌握本節(jié)課所學新知識。該環(huán)節(jié)中，老師需要注意留給學生更多自主學習的空間，讓學生在探究中完成本次項目式教學目標。（3）作品展示與交流環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是老師規(guī)定具體時間，讓學生在該時間段內(nèi)展示并陳述自己的作品，結(jié)合作品給其打分。期間，學生也可以評價其他同學的作品。該環(huán)節(jié)可以提高學生的組織能力、語言表達能力以及評價能力[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，項目式教學在高中信息技術(shù)教學中的有效運用不僅可以提高課堂教學效率，還可以增強學生核心素養(yǎng)。項目式教學對提高學生語言表達能力、項目組織能力等具有重要意義?？梢婍椖渴浇虒W在高中信息技術(shù)教學中值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]高鵬鴻，孫淑彥.高中信息技術(shù)教學“項目式任務(wù)單”應(yīng)用策略[J].中國信息技術(shù)教育，2020（18）：43-45.

[2]魏培李.高中信息技術(shù)項目式教學互動策略研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（15）：183，185.

[3]段振林，艾小琴.基于項目學習的教學模式創(chuàng)新研究：以高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例[J].南北橋，2020（16）：150-151.

[4]閻昭斐.基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的項目式教學實踐與研究[J].中國校外教育（上旬刊），2020（4）：128.

編輯 陳鮮艷