小學語文教學中關(guān)于學生思維能力塑造的策略分析

張德英

摘 要：語文作為一門與生活密切相關(guān)的學科，不僅是學習其他學科的前提，同時對同學們提高文化素養(yǎng)也有重要影響。因此，教師應(yīng)當注重優(yōu)化創(chuàng)新教學，提高語文課堂教學質(zhì)量，使同學們能夠在課堂中對語文學科有更深入的認識，逐步提高語文學習積極性，在語文學習效率上也得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;思維能力;教學優(yōu)化;策略探究

引言：

小學語文教師在課堂中培養(yǎng)學生良好的思維能力，可使他們逐步對語文學科有更深入的理解。同時，在教師的教學下，逐步愿意自主地對知識進行思考和探究。因此，教師應(yīng)當注重在小學階段培養(yǎng)學生良好的思維能力，使他們?yōu)橹蟮恼Z文學習奠定良好的基礎(chǔ)，為他們形成審美興趣、價值觀念、內(nèi)在氣質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊撈恼轮饕獓@小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生思維能力進行闡述，以逐步提高同學們語文學習的有效性。

一、發(fā)揮學生主體作用，引導學生積極思考

教師應(yīng)當關(guān)注到培養(yǎng)學生良好思維能力，則應(yīng)當推動學生在課堂中積極的思考探究，從而使他們的邏輯思維能夠得到有效培養(yǎng)。教師充分發(fā)揮學生主體作用，推動學生對知識進行探究思考，則需要對課堂教學進行相應(yīng)的優(yōu)化。首先，教師可在教學環(huán)節(jié)設(shè)置學生自主學習的活動，推動學生在活動中對語文知識進行探究，從而逐步對語文學科有更深入的認識，并提高學習積極性，進一步調(diào)動他們的主觀能動性，有效塑造良好的思維能力。除此之外，教師也可在教學中進行提問，推動學生思考問題，使他們在回答問題的過程中對知識進行積極地分析與判斷，同時教師也應(yīng)當注重給予學生表揚和鼓勵，使他們的情感態(tài)度思維得到有效發(fā)展。例如在人教版小學語文教材三年級上冊第10課時《在牛肚子里旅行》，教師就該篇文章的教學，首先則可推動學生進行自主預習，并將文章的大致內(nèi)容進行闡述，總結(jié)每個角色的特點。同時教師也可提出問題，例如“為什么青頭和紅頭是非常要好的朋友？”，從而推動他們高效率閱讀文章，對進行文章分析和思考，從而逐步形成良好的思考能力。

二、積極拓展語文知識，提升學生文化素養(yǎng)

語文教師在課堂中提升學生核心素養(yǎng)，可使他們在語文知識、思想情感、思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、個性品格上得到良好發(fā)展。那么，教師充分提升學生人文素養(yǎng)，推動他們基于素養(yǎng)的培養(yǎng)進行語文學習和探究，則可使他們的語文思維能力逐步形成。首先，教師應(yīng)當在課堂中積極拓展語文知識，通過教師結(jié)合趣味性的課外語文知識進行教學，可使課堂教學的生動趣味性得到提升，同時推動學生在生活中積極地觀看閱讀優(yōu)秀文化作品，也可使他們逐步形成高尚的品德，樹立遠大的理想。除此之外，教師也可在課堂中開展廣泛閱讀的活動，推動學生在生活中積極的進行閱讀，使他們積累的語文知識越來越多，逐步在無意識的情況下形成良好的語文思維能力。例如在人教版小學語文教材三年級下冊第五課時《守株待兔》教師就該篇寓言的教學，教師則可拓展故事的背景如“農(nóng)夫的無知思想”，進而使他們對語文學習逐步提高積極性，愿意在課堂中積極的思考文章的學習。因此，教師積極拓展語文知識，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，可使他們的思維能力得到有效培養(yǎng)。

三、增加課堂互動，訓練思維靈活性

教師應(yīng)當注重在課堂中增加互動，使同學們能夠在交流討論的過程中，積極思考語文知識，有效培養(yǎng)思維能力。同時在交流中也能夠使同學們充分地將語文知識和生活實際進行聯(lián)系，有效提高語文知識的實踐應(yīng)用能力。教師可以在課堂中引導學生分學習小組進行知識交流與討論，也可設(shè)置相應(yīng)的競爭活動，使同學們形成動力，對語文學科進行自主探究，進一步提高交流的有效性。除此之外，教師也可在課堂中設(shè)置多樣化的教學方法，以進一步強化學生思維的靈活性。教師可推動學生自主地分析文章段落，并設(shè)置限時活動推動學生高效分析文章中心思想，使他們思維的靈活性得以提高。例如在人教版小學語文教材三年級下冊第六課時《陶罐與鐵罐》，教師就該篇文章的教學，則可引導學生分學習小組進行角色扮演，從而提高他們閱讀的積極性，并在扮演過程中對文章的結(jié)構(gòu)有更深入的理解，在中心思想上也能夠把握的更加準確。因此，教師應(yīng)當注重在課堂中增加互動，進一步設(shè)計活動訓練學生思維的靈活性。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師在課堂中培養(yǎng)學生思維能力，始終應(yīng)當注重結(jié)合學生的個性特點進行教學優(yōu)化，進一步對思維能力培養(yǎng)策略進行分析。就該篇文章來看，教師有效培養(yǎng)學生思維能力的方法主要有：首先，教師應(yīng)當注重發(fā)揮學生主體作用，引導學生在課堂中積極思考;其次，基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，進一步拓展語文知識，以增加課堂教學的生動趣味性。最后教師推動學生組織學習小組，對語文知識進行交流和討論，并設(shè)置活動訓練學生思維，可使他們的思維能力得到提高。

參考文獻

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