小學(xué)三年級語文“樂學(xué)教學(xué)模式”探索與實踐

楊曉

摘 要：教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式不斷改革，人們逐步探索出了“樂學(xué)教學(xué)”這種更加高超有效的教學(xué)模式，它是基于先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的，本質(zhì)是重視人的各種因素，肯定人的價值，尊重個體差異，追求個性化的和諧發(fā)展。教師根據(jù)教育規(guī)律以及孩子的心理特點，以情感為橋梁，拉近與學(xué)生們之間的距離，突出學(xué)科的性質(zhì)，利用好文本中的樂學(xué)教學(xué)因素，靈活教學(xué)，調(diào)動出學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力、陶冶學(xué)生的情操、開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。本文就“樂學(xué)教學(xué)模式”進行探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;樂學(xué)教學(xué);探索與研究

引言：

在新課改的要求下，各個學(xué)科都在研究更加高效的教學(xué)方式，使得學(xué)生更加容易的獲得知識。而語文，作為學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的其他科目也有著不同程度的影響，這就對語文教學(xué)模式的創(chuàng)新有了嚴格要求。經(jīng)過教師們的不懈努力與研究，發(fā)現(xiàn)語文課程需要構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)會學(xué)的學(xué)習(xí)模式，取代以往傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”和“包辦代替”方式。教學(xué)情境要新穎，教學(xué)方式要靈活，學(xué)習(xí)氛圍要良好，這樣才能夠打造出高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)情境

小學(xué)時期，學(xué)生們吸收知識最多的地方便是課堂，因此課堂環(huán)境的好壞就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度。學(xué)生是課堂中的主體，課堂的存在就是為了教授學(xué)生們知識，因此，創(chuàng)建課堂的教師們?yōu)榱烁玫陌l(fā)揮課堂的作用，一直在打造高效課堂的旅途上探索。國家也越來越注重人才教育，使得小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)也不輕松，但是學(xué)生們年齡尚小，愛玩的心思壓抑不住，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這就需要教師在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味、古板無趣、壓力重重的，其中也有很多樂趣，促進學(xué)生主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育家贊可夫認為：“教育中一旦觸及學(xué)生的情感、意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮有效作用?！迸d趣是做好一件事情的重要因素，激發(fā)出學(xué)生對語文的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文成功的內(nèi)驅(qū)力，而興趣又源于好奇心，小學(xué)的孩子們正是好奇心旺盛的時候，教師們需要抓住這個時機，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)出興趣，使樂學(xué)教學(xué)模式順利開展。

（一）重視誘導(dǎo)入境

若想構(gòu)建出一個好的課堂，那么必然要重視開場白。正所謂萬事開頭難，如果課堂從一開始就讓學(xué)生興致缺缺，之后就會很難進行下去。教師們站在講臺上就好比明星站在鎂光燈下，吸引人的眼球是非常關(guān)鍵的一步。而一個好的開場白是能夠迅速吸引學(xué)生注意力的，使學(xué)生快速的進入狀態(tài)[1]。例如，我們在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級語文教材中《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課程時，教師可以一進教室，就問同學(xué)們平時上學(xué)的路上都會看見什么，學(xué)生們會怔然一下，然后這個輕松的話題大家都會積極的回答，學(xué)生們散漫不集中的注意力也開始回籠，教師再逐步展開教學(xué)，然后讓同學(xué)之間相互討論每天在求學(xué)的路上都能看見什么樣的景色。由此讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，從而達到教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

教師的教學(xué)模式要創(chuàng)新，教學(xué)手段要靈活，同時，也要開辟出新的教學(xué)天地，不能只局限于課堂，教師要為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間[2]。例如我們在學(xué)習(xí)課文《大自然的聲音》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，讓學(xué)生切身感受大自然，讓學(xué)生自己去傾聽，教學(xué)便可以自然順利的展開，還能讓學(xué)生感受到大自然的奧妙、世界的美好。這樣不僅讓學(xué)生放松身心、收獲到知識，教師還能夠完美的達成教學(xué)目的。

（三）巧用電教手段

電子時代已然到來，信息技術(shù)逐步滲透在各個領(lǐng)域，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把抽象的知識形象化，幫助學(xué)生更好的理解[3]。例如在學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》時，老師在課前做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的PPT課件，其中可以穿插精美的圖片、音頻等等，讓學(xué)生有更直觀的理解，更真切的體會，在視覺聽覺中激發(fā)出興趣，自然而然的展開想象，與作者情感產(chǎn)生共鳴，更深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、直視角色更新，優(yōu)化教學(xué)時空

一個優(yōu)秀的語文教師需要隨時隨地的切換自己的角色，既然要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，那么教師就需要從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，減少對老師的依賴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。教師在轉(zhuǎn)變自身角色的同時，也要注重學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從聽眾、觀眾轉(zhuǎn)化成主導(dǎo)者，教師巧設(shè)環(huán)節(jié)，提出問題，讓學(xué)生們組織討論，營造積極的氛圍，使每個學(xué)生都擁有幫助別人和被別人幫助的機會，充分表現(xiàn)自己，使得每個學(xué)生都能體會成功的喜悅，樂于主動學(xué)習(xí)。

語文這門課程最重要的便是語言的積累和運用，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、記錄、整理語言信息。社會不斷發(fā)展，學(xué)生們獲得知識的渠道更加豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生們充分利用這些渠道，盡可能地多獲得一些知識，但同時，知識渠道雖然多了，但是其中的知識良莠不齊，教師要優(yōu)化教學(xué)時空，過濾篩選出精華教給學(xué)生，還要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，教會學(xué)生分辨精華和糟粕，得到更加良好的發(fā)展。

結(jié)語：

總之，樂學(xué)教學(xué)模式中“樂”是關(guān)鍵，“學(xué)”是目的。小學(xué)時期的孩子都是有主動性的，但是興趣是先決條件。所以，小學(xué)語文教師要靈活采用多種方式激發(fā)出學(xué)生對語文的興趣，給與學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[3]計宇，李廣.促進深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計[J].課程.教材.教法，2019，3902：72-78.