淺談幼兒園家園共育的重要性

文園

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，各個階段的教育問題均受到了社會各界的重點關(guān)注。幼兒因為年齡比較小，其活動場所主要是家庭和幼兒園，這也是他們生活成長的重要環(huán)境，因此，他們會被父母以及老師的言行所影響，正如幼兒教育領(lǐng)域的專家陳鶴琴教授所言：對于孩子的教育工作不是單一的工作，不是僅靠學(xué)校就能夠完成的工作，當(dāng)然也不可能僅靠家庭就能夠完成，兩者必須互相配合，這樣才能夠更好地讓孩子健康成長。由此可見，家庭和幼兒園共同對幼兒進行教育，發(fā)揮各自的長處和便利性，家園進行密切合作才能夠讓幼兒教育工作更見成效。

關(guān)鍵詞：家園共育;家庭教育;幼兒園教育

引言

幼兒園教育離不開家園共育模式，在家園共育模式推進過程中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在家園合作聯(lián)動機制構(gòu)建、分層分類指導(dǎo)方針設(shè)定、網(wǎng)絡(luò)交互溝通機制維護、多元管理推進策略創(chuàng)新等方面展開實踐探索時，教師要有兼顧意識，從而為幼兒帶來更多學(xué)習(xí)機會，促進幼兒的健康成長。家長和教師、家庭和幼兒園都屬于幼兒教育的重要關(guān)聯(lián)方，如何發(fā)揮家園共育模式功能，促進幼兒教育的健康發(fā)展，應(yīng)是幼兒教師最需要考慮的問題。

1目前幼兒園家園共育的情況

1.1家庭教育形同虛設(shè)，家長沒有參與到共育工作中

很多家長覺得教育是學(xué)校的事情，自己只需要給孩子吃好、喝好就可以了，其他的留給幼兒園的老師來做，因此，在家的時候完全沒有對孩子開展任何教育，導(dǎo)致孩子在家和在學(xué)校是兩個樣子。當(dāng)幼兒園老師尋求家長的協(xié)助時，家長也往往以老師您教就好，我們都聽您的這樣的話語來搪塞，并沒有將配合落到實處。

1.2沒有獲得應(yīng)有的關(guān)注

幼兒園作為學(xué)前教育的一種，還存在很多的不足，因為其和小學(xué)教育有著本質(zhì)的不同，具有其獨特性，并且對于培養(yǎng)孩子的品德以及習(xí)慣有著很關(guān)鍵的作用，因此，社會各界都非常關(guān)注相關(guān)工作的進行。然而很多家長依舊存在傳統(tǒng)思維模式，認為教育是學(xué)校的事情，自己將孩子交到學(xué)校就可以了，并不是很關(guān)注家園共育工作的進行。

2新形勢下家園共育的現(xiàn)狀

家園共育理念已經(jīng)提出了一段時間，幼兒的教育問題需要家長和幼兒園雙方共同努力，才能解決。但是，這種教育理念在正式實施時還存在一些弊端。很多家長的教育觀念存在偏見，認為孩子的教育問題應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負責(zé)。實際上，家長才是幼兒的第一任教師，家長的一舉一動都會讓幼兒受到耳濡目染。因此，家長應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變原有觀念，與幼兒園配合，共同促進孩子健康成長。另外，家園共育的教育模式雖然已經(jīng)逐步搭建起來，但很多家長和幼兒園都將工作的重心放在了文化課教學(xué)上，希望幼兒能順利適應(yīng)小學(xué)的教育模式，忽視了孩子的身心發(fā)展。這種教學(xué)理念是存在弊端的，幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全方位的。

3促使幼兒身心健康的重要途徑

3.1依據(jù)家長意見，完善園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施

幼兒園需要針對本園區(qū)的實際情況制定一份調(diào)查問卷，請家長全方位參觀園區(qū)，將自己的感想填寫在問卷上。幼兒園的管理人員要根據(jù)家長反饋的信息完善園區(qū)的各種設(shè)施。比如，有些活動設(shè)備已經(jīng)破損，幼兒園就要及時更換，防止出現(xiàn)突發(fā)情況，給幼兒造成身體上的傷害。另外，幼兒園的食堂方面可能存在衛(wèi)生不合格問題，管理人員應(yīng)采納家長的反饋意見，注重對用餐環(huán)境的管理，保證烹飪食材新鮮，讓每個孩子都能享用健康的飯菜。家長還可以選擇在教室內(nèi)旁聽，根據(jù)自身的實際感受，對幼兒教師提出寶貴意見。這樣，幼兒園便能營造適合幼兒成長的良好環(huán)境，幼兒的身心健康才能得到有效保障。

3.2分層分類指導(dǎo)方針的設(shè)定

幼兒雖然年齡相差不多，但其心理素質(zhì)、認知基礎(chǔ)、個人能力、學(xué)習(xí)悟性、適應(yīng)性等方面都存在差異。教師對此需要有客觀的認知，并在家園共育模式推進中，建立分層分類指導(dǎo)觀念，為不同的幼兒群體設(shè)計不同的教育策略，為不同的家長群體提出不同的教育建議，以體現(xiàn)分層分類指導(dǎo)意識。在家園共育模式構(gòu)建中，家長也是重要的參與方，教師要重視家長的主觀意見，主動征詢家長的教育理念，借鑒和推行家長的合理化建議，從而為家園共育模式的推進帶來一定動力。幼兒性格、學(xué)力基礎(chǔ)、家庭教育氛圍、家長執(zhí)教水平等，都屬于重要的制約因素，在家園共育模式構(gòu)建過程中，這些因素都發(fā)揮著重要作用。教師需要對這些制約因素進行深入分析，并給出有針對性的應(yīng)對策略，以確保家園共育活動順利推進。教師為不同家庭設(shè)計不同的教育任務(wù)和應(yīng)對策略，體現(xiàn)的便是因材施教原則。例如，有些幼兒膽子比較小，家長教育方法太過溺愛，教師可建議家長多給孩子創(chuàng)設(shè)接觸社會的機會，帶領(lǐng)孩子多參與一些公共活動，讓孩子獨立面對一些生活問題。經(jīng)過一段時間的鍛煉，很多幼兒都有了改變。教師在平時教育中也應(yīng)給予這些幼兒更多傾斜，與家長形成呼應(yīng)，確保分層分類教育行動順利推進。家園共育是一種嶄新的教育模式，需要有更多的教育策略進行應(yīng)對，教師要從教育實際出發(fā)，對幼兒進行科學(xué)分析，給出更多個性化指導(dǎo)方法，從而讓更多家庭獲得豐富的教育支持。家園共育需要有特定的教育環(huán)境，這也是家園共育模式推進的重要客觀條件。

3.3進行具有新意的、形式多樣化的活動

目前我們進行的家園共育活動方式比較陳舊和單一，不具有吸引力，這是我們需要馬上解決的問題。我們可以通過開展有趣、具有吸引力的活動鼓勵家長參與到教育工作中，這個過程中最重要的是幼兒園的活動，這些活動除了要對幼兒的教育有益處，同時也必須幫助家長提升自己的教育能力，讓他們參與到校園的教育工作當(dāng)中，例如針對馬上要進入小學(xué)的幼兒家長開展入學(xué)前的講座，告訴他們相關(guān)的注意點等等。

通過促進家長積極參與到校園活動中的方式，能夠提升孩子的主動性，讓他們更愿意主動配合，這樣會讓教育活動的目的更容易達成。而家長也可以提出具有可行性的活動方案，由此讓教育活動得到進一步的豐富。

3.4設(shè)置親子活動課程，提高幼兒身體素質(zhì)

幼兒園想要加強同家長之間的聯(lián)系，最主要的方式就是設(shè)置親子活動。這種方式既能拉近家長同孩子之間的距離，也能讓幼兒教師觀察到每個家庭存在的教育問題。不僅如此，親子活動還能有效組織幼兒參與體育訓(xùn)練，讓幼兒切身體會到運動的快樂。在設(shè)計活動內(nèi)容時，教師要注意加入體育運動的元素，讓幼兒體會到運動的重要性?；顒娱_展的時間也是需要教師斟酌的。教師應(yīng)盡量選在周六開展活動，以便讓每個家長都能到達現(xiàn)場。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時進行評價、發(fā)現(xiàn)問題，和家長交流，讓家長了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況;家長則應(yīng)根據(jù)教師提供的信息，改變原有的教育模式。這樣，家園共育工作才能有效開展起來，孩子的身心才能得到有效鍛煉。

結(jié)語

通過上面的論述我們能夠知道，家園共育對于幼兒教育工作至關(guān)重要，只有將家庭和校園密切結(jié)合在一起，彼此合作，才能夠發(fā)揮教育最大的價值。同時家長也是幼兒教育的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)該和老師處于相同的地位，并且雙方應(yīng)該積極配合，共同促進幼兒的健康成長。而幼兒園也有責(zé)任提供更多更便利的平臺和家長取得溝通，幫助家長提升教育能力，讓他們更加主動的參與到校園活動中，由此推動家園共育工作的改善和優(yōu)化。

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