淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

熊娜

摘 要：隨著新課程改革的腳步不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，這也意味著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要從根本上積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和變革，靈活突破農(nóng)村教育固有的限制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，并在實(shí)踐和探索中積極提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

英語(yǔ)作為小學(xué)階段的一門基本語(yǔ)言課程，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)和語(yǔ)言思維的開(kāi)發(fā)都有著積極的推動(dòng)作用。在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新發(fā)展作出了新的詮釋，但就目前來(lái)看，許多因素的存在仍舊制約著英語(yǔ)教學(xué)的均衡發(fā)展。為此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教學(xué)情況入手，積極引入現(xiàn)代化教育理念，因地制宜的創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，巧用多樣化教學(xué)手段來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)注入鮮活的血液，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源的匱乏性

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)多樣化的教學(xué)資源和硬件設(shè)備要求較高。但就目前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)資源匱乏，英語(yǔ)課程的開(kāi)展受到兩者的束縛，無(wú)法展現(xiàn)出其獨(dú)特的語(yǔ)言課程魅力。這樣一種“緊縮式”的教學(xué)過(guò)程使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造更為生動(dòng)多樣的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)科的藝術(shù)性，這給英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)了極強(qiáng)的阻礙。

（二）師資力量的緊缺性

隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍愈來(lái)愈呈現(xiàn)出緊缺不足的現(xiàn)象，這主要原因在于農(nóng)村小學(xué)能教授英語(yǔ)課程的教師較少，其他科目的教師也無(wú)法分出更多的時(shí)間和精力來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，甚至常常出現(xiàn)一名教師肩負(fù)多個(gè)班級(jí)教學(xué)的情況。此外，農(nóng)村小學(xué)中專業(yè)的英語(yǔ)教師仍占極少數(shù)，往往存在教學(xué)能力不強(qiáng)、語(yǔ)言功底不扎實(shí)和綜合素養(yǎng)不高等問(wèn)題。如此，師資力量的緊缺性成為了阻礙英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的主要因素。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠性

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們?nèi)狈α己玫挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，極少在生活中實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)交流，再加上農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度不高，以至于多數(shù)小學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)存在懈怠心理。他們普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是對(duì)英語(yǔ)課程存在抵觸情緒。這樣一種缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)讓英語(yǔ)教學(xué)水平無(wú)法提升。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策分析

（一）開(kāi)展生活化教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍

為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，幫助他們正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，以創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用生活化的眼光去探尋更多趣味的英語(yǔ)交流素材，進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《My family》時(shí)，教師先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張家庭成員的合照，并在課堂上運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)介紹自己的家庭成員。如當(dāng)教師投影到媽媽的照片時(shí)，學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“mother”這一詞匯。在他們初步掌握基礎(chǔ)詞匯后，教師再引導(dǎo)他們開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練，將介紹家庭成員以句式的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如教師先在多媒體設(shè)備上出示照片，再向?qū)W生提問(wèn)：“Whos this man？” “Hes my father.” “Whos that woman？” “Shes my mother.”如此一來(lái)，學(xué)生能夠在富有生活氣息的對(duì)話中練習(xí)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與生活之間的密切聯(lián)系，在濃郁的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。

（二）開(kāi)展游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

寓教于樂(lè)的游戲化教學(xué)形式能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從根本上喚醒他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，使得他們?cè)谟螒蛑惺斋@快樂(lè)和知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)靈活的將游戲和知識(shí)融為一體，為學(xué)生帶來(lái)新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《We love animals》時(shí)，教師先在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了若干個(gè)不同動(dòng)物的頭飾，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物的喜好來(lái)選擇相應(yīng)的頭飾，如pig，bear，cat，duck和dog等，以此來(lái)做好游戲前的準(zhǔn)備工作。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲狀態(tài)，內(nèi)容如下：學(xué)生需要根據(jù)自己所選擇的頭飾進(jìn)行分組，當(dāng)教師喊到相應(yīng)動(dòng)物的名稱時(shí)，便快速做出與這個(gè)動(dòng)物相關(guān)的動(dòng)作。如，教師喊到“Whats this？ Its a rabbit！”時(shí)，帶著“rabbit”頭飾的學(xué)生很快就做出了蹦跳、豎耳朵和啃蘿卜的動(dòng)作。在這樣一種生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)游戲中，教師既做到了詞不離句、句不離境，學(xué)生也很快的對(duì)詞匯和句式進(jìn)行了記憶，讓教學(xué)活動(dòng)變得更為生動(dòng)有趣。

（三）重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上

科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度有著極強(qiáng)的激勵(lì)作用，為了更好地提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展鼓勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生之間的互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們積極向上，收獲更為良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在完成《We love animals》一課的游戲后，教師按照不同的動(dòng)物小組來(lái)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如bear組整體表現(xiàn)較好，教師會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，努力朝著更高的水平進(jìn)發(fā)。教師還會(huì)組織開(kāi)展生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓不同的動(dòng)物小組之間開(kāi)展小組互評(píng)，目的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。同時(shí)，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小獎(jiǎng)品來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，吸引他們更為主動(dòng)熱情的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)教師在教學(xué)模式上的創(chuàng)新努力。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，積極改進(jìn)教學(xué)策略，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課程成為小學(xué)生眼中熠熠生輝的明星。

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