小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

杜瑞玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)課程當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但隨著近年來(lái)教育的不斷改革，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)階段是缺乏先關(guān)語(yǔ)音教學(xué)的，所以語(yǔ)音教學(xué)逐漸地受到重視。這就要求小學(xué)英語(yǔ)老師不僅要傳授教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，本文主要從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，探求面對(duì)該現(xiàn)狀，應(yīng)該如何提高語(yǔ)言教學(xué)，從而能夠推動(dòng)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)音;問(wèn)題與對(duì)策

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，不僅需要注重英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)，更加注意語(yǔ)音的培育，所以這就要前當(dāng)前的英語(yǔ)教師必須跟隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式，當(dāng)前學(xué)生的主要表現(xiàn)的缺點(diǎn)為，能夠比較好的掌握英語(yǔ)，但在英語(yǔ)的表達(dá)上是相對(duì)欠缺的，不能通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行正常的溝通和交流。因此這就需要小學(xué)老師從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的方法。

1當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

首先，如果想要學(xué)生的語(yǔ)音能力得到提升，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力和較高的專業(yè)技能技巧。而目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)老師的在這方面是不足的，所以導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面具有很大的弱勢(shì)[1]。而目前我國(guó)的英語(yǔ)類師范專業(yè)在大學(xué)主要注重的是英語(yǔ)語(yǔ)法和理解的學(xué)習(xí)，而忽視了英語(yǔ)是一門需要依靠表達(dá)能力的學(xué)科，英語(yǔ)的實(shí)際效用，沒(méi)有過(guò)多地注重英語(yǔ)語(yǔ)音的講授，所以這直接導(dǎo)致了目前小學(xué)課堂中無(wú)法明確語(yǔ)音教學(xué)，講語(yǔ)音能力的培養(yǎng)運(yùn)用于課程教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)音能力課程的培養(yǎng)，不能有效地表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)。

1.2對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度不夠

小學(xué)使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本階段，而在該階段的孩子，許多教學(xué)沒(méi)有根據(jù)他們年齡發(fā)展的特征來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，主要重視的是英語(yǔ)的閱讀、拼寫和技能訓(xùn)練，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音能力的培養(yǎng)。所以這讓小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音暴露出了更多的問(wèn)題，大多數(shù)英語(yǔ)老師認(rèn)為在這一階段，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的，所以在課程教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)都是沒(méi)有涉及語(yǔ)音教學(xué)方面，導(dǎo)致了許多學(xué)生不明白自己到底學(xué)了什么，沒(méi)有打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，從而不利于自身的初中、高中進(jìn)一步英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以這也能夠反映出當(dāng)前我國(guó)對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的不重視程度，抑制了學(xué)生能力的發(fā)展。

1.3教學(xué)觀念落后

隨著我國(guó)全球化深入發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易之間的往來(lái)頻繁，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就需要培養(yǎng)更多具有溝通交流能力的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以在小學(xué)至高中就普及了英語(yǔ)教學(xué)，但由于教學(xué)觀念的落后，忽視了主次矛盾，嚴(yán)重地影響了我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)效果和質(zhì)量。在許多小學(xué)老師的眼中，只要能夠培養(yǎng)到學(xué)生的聽(tīng)、寫、讀的能力即可，不需要在涉及其他層面的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程，主要以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為主，缺少了能力的提升和培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展[2]。

2語(yǔ)音教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)理念

在新時(shí)代的要求下，老師需要不斷地創(chuàng)新觀念，更新教學(xué)方法和模式，將科學(xué)有效的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂之中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師要深刻地明白當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，從各個(gè)層面高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。講語(yǔ)音教學(xué)穿插于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不斷地總結(jié)教學(xué)方法和手段，探索高效的教學(xué)模式。

2.2完善語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)音教學(xué)是相對(duì)來(lái)說(shuō)較少了，老師主動(dòng)地去尋找相關(guān)語(yǔ)音教學(xué)的教材，將其和具體的教材相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，完善語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容。老師也要集合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的的完善是與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，了解當(dāng)前階學(xué)生適合什么類型的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方式方法的創(chuàng)新。增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣[3]。

2.3改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)方法

在目前的語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中，老師還要持續(xù)地改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的方法，通過(guò)探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)音教學(xué)，在了解當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，能夠結(jié)合各種語(yǔ)音教學(xué)的模式和發(fā)展現(xiàn)狀，注重更新和創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為融洽的課堂環(huán)境。教學(xué)方法的調(diào)整要通過(guò)某一課程的具體內(nèi)容展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化途徑和方式，最后能夠取得良好的教學(xué)效果。所以教學(xué)方法也是有利于促進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)重要的手段和方式方法，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音教學(xué)越來(lái)越受到重視，針對(duì)當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)在，各個(gè)小學(xué)還需要不斷地改革，使得當(dāng)前語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐不斷地前進(jìn)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音的教學(xué)，能夠在一定程度上提升他們英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，完善小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和變化，使得更多的老師注重英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性。同時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法和手段，將語(yǔ)音運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐濤.小學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（06）：47-50.