童話故事對(duì)幼兒口語表達(dá)的影響

李穎

摘 要：幼兒時(shí)期對(duì)于個(gè)體的發(fā)展至關(guān)重要，尤其是在語言表達(dá)能力方面，幼兒階段正在處于積累和模仿的階段，重視幼兒的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)有非常重要的意義。而通話故事在幼兒成長(zhǎng)的階段中扮演這必不可少的角色，作為教師可以利用生動(dòng)有趣的童話故事培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。本文主要對(duì)童話故事對(duì)幼兒口語表達(dá)的影響進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：童話故事;幼兒;口語表達(dá);影響

童話故事，是每一個(gè)人幼年美好回憶中的重要內(nèi)容，在童話世界中，幼兒可以盡情的展開想象的翅膀，使其遨游在自己的神秘領(lǐng)地之中。童話故事憑借著其通俗易懂的方式，向幼兒展示出了文化價(jià)值理念，生動(dòng)的表達(dá)方式也符合了幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求。語言，是社會(huì)交往最重要的工具，其中，口語表達(dá)能力的重要性更是不言而喻。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，要求大班幼兒“在集體中能注意聽老師或其他人講話”并且建議“多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，比如經(jīng)常和幼兒一起看書，講故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真的傾聽”由此可見，在給幼兒講童話故事的過程中，不僅能夠鍛煉幼兒的傾聽能力、語言表達(dá)能力還能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、重視童話故事價(jià)值，增加童話教學(xué)時(shí)間

童話故事代代相傳，我們獲取童話故事的方式是多種多樣的，但童話故事出現(xiàn)最多的場(chǎng)景就是入睡前。童話故事的價(jià)值主要在于符合幼兒的心理發(fā)展，包含能夠促進(jìn)語言發(fā)展的美麗辭藻，能夠啟迪幼兒的審美，但是在童話故事的重要性卻沒有被廣大教師所重視。通過研究我們發(fā)展動(dòng)畫片雖然內(nèi)容相對(duì)豐富，但是在一定程度上遏制了幼兒想象力和語言能力的發(fā)展，比如說在我們耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片《熊出沒》中，幼兒更多注意的事搞笑的畫面，以及對(duì)高校畫面的模仿。而通過成人與幼兒共讀童話故事，進(jìn)行語言之間的直接交流，讓幼兒在腦海中想象出相關(guān)的畫面，獲取更加豐富的詞匯積累，這樣的方式不僅能夠拉近與幼兒之間的距離，還能夠培養(yǎng)和提高幼兒的口語表能力。

因此，教師應(yīng)該重視童話故事的作用，憑借語言的力量，讓幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中得到更好的成長(zhǎng)，這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，重視童話故事，增加童話故事講述的活動(dòng)，充分的利用各種的課外活動(dòng)和課余時(shí)間組織幼兒們積極地參與到童話場(chǎng)景中來。

二、講述童話故事時(shí)運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)幼兒

教師希望能夠借助童話故事向幼兒傳達(dá)某種道理，但是在講述童話故事的方式比較單一，使得幼兒缺乏進(jìn)一步的理解，也使幼兒的積極性和興趣降低。

因此，在進(jìn)行童話故事講述的過程中，可以使用多樣化的方式來引導(dǎo)幼兒，比如說角色扮演、設(shè)置懸念、進(jìn)行針對(duì)性的游戲活動(dòng)等等。在角色扮演方面，教師可以事先讓幼兒們熟悉通話故事情節(jié)的走向和發(fā)展，然后讓幼兒通過角色扮演的方式提高對(duì)童話故事的熟悉程度，提高幼兒的積極性，同時(shí)還能提高幼兒的口語表達(dá)能力。在角色扮演的過程中不一定要完全按照故事來，一字不差，允許有幼兒自己的想法，這樣還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力;在設(shè)置懸念方面教師在進(jìn)行童話故事講述的過程中，可以與幼兒一起猜測(cè)童話故事的發(fā)展和走向，活躍課堂氣氛;同時(shí)教師可以組織豐富的活動(dòng)，比如說繪畫、游戲等，與此同時(shí)，教師還可以將童話故事中出現(xiàn)的事物以圖片的形式向幼兒展示出來，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片以及其他人的語言描述猜測(cè)，提升幼兒的興趣，與幼兒之間進(jìn)行討論，讓幼兒充分的表達(dá)自己的想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的語言環(huán)境，養(yǎng)成幼兒想說、敢說、愿意說的心態(tài)。作為教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，善于使用多種方式引導(dǎo)幼兒，加深幼兒對(duì)詞匯的理解，提高語言表達(dá)能力，為今后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重選材，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀體驗(yàn)

不同的童話故事的背景、環(huán)境、故事走向、語言描寫等都不盡相同，作為教師自然要比幼兒擁有更加豐富的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，所以在童話故事選材的時(shí)候應(yīng)該要從培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力的角度出發(fā)，選擇適合幼兒年齡階段和心理特點(diǎn)的故事，選擇幼兒真正感興趣，幼兒教師選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，使幼兒擁有良好的閱讀平臺(tái)和閱讀體驗(yàn)，讓幼兒一開始就能夠提起興趣，讓其口語表達(dá)能力更上一層樓。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，創(chuàng)建家園溝通平臺(tái)

對(duì)于幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅是通過教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭和幼兒園通過共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒口語表達(dá)能力更好的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，由此可以看出，幼兒園要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)能夠充分的了解童話故事對(duì)幼兒口語表達(dá)能力的重要性，教師可以通過組織家長(zhǎng)會(huì)或者是家訪等方式，向幼兒家長(zhǎng)傳授利用童話故事促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的方式方法，并且積極的聽取家長(zhǎng)的寶貴意見，爭(zhēng)取在互相的交流中得到共同的成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語

童話作為兒童文學(xué)作品的重要組成部分，能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)童話教育的重視程度，增加童話故事的講述時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的通話環(huán)境，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的欲望和能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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