探析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式

李海珍

摘 要：在新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式得到了廣大教師的關(guān)注，應(yīng)用這一教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們在自主的語文學(xué)習(xí)中有效鍛煉自身的語文能力和語文知識應(yīng)用能力，同時，還是語文教師有效提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為此，小學(xué)語文老師就應(yīng)該將自主合作探究學(xué)習(xí)方式靈活的應(yīng)用到教學(xué)過程中去，以此來讓學(xué)生們在充分展現(xiàn)自我能力的學(xué)習(xí)方式下有效學(xué)習(xí)和掌握語文知識。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;自主合作探究學(xué)習(xí)

面對小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，語文教師必須要在教學(xué)過程中滿足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)特點的需求，認(rèn)識到每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的差異性，并學(xué)會尊重和保護他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們可以在語文學(xué)習(xí)中保持主動的態(tài)度，有不斷進取的精神。而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式正好是符合這一教學(xué)要求的教學(xué)方式，通過應(yīng)用這一教學(xué)方式，學(xué)生們能夠展開自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中靈活使用雙手、雙眼以及嘴巴和大腦，從而真正的參與到語文教學(xué)的整個過程中去，最終獲得全面發(fā)展的良好效果。所以，小學(xué)語文老師就應(yīng)該在教學(xué)中有效使用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

一、自主合作探究式學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，因為教材中收錄的文章一般都結(jié)合有知識性、思想性和人文性等方面的特點，所以為了使學(xué)生們對課文內(nèi)容有充分的感知，語文教師應(yīng)該合理靈活的使用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，以此來幫助閱讀教學(xué)的有效開展。通過這一學(xué)習(xí)方式的使用，學(xué)生們不僅可以深入理解和掌握語文基礎(chǔ)知識，還能夠收獲語文閱讀的方法。另外，這也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強[1]。比如說，小學(xué)語文老師在向?qū)W生們講授《迷人的張家界》這篇課文時，便可以先向?qū)W生們提出閱讀中需要思考的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生們使用自主探究實踐的方式，以此來展開對這篇文章的閱讀教學(xué)。在自主閱讀文章的過程中，學(xué)生們能夠得到一定的感悟，并會認(rèn)真的思考教師所提出的問題，從而產(chǎn)生自己對文章的看法。具體的教學(xué)步驟如下：教師先讓學(xué)生們對文章內(nèi)容展開深入的閱讀，并梳理其中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生們在探究教師所提出的問題，以此來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)文章寫作特點和線索等等，最終獲得問題的正確答案。然后，教師需要讓學(xué)生們展開自主學(xué)習(xí)，全方位的感知文章內(nèi)容。對于文章所運用的語言和描繪的優(yōu)美意境，學(xué)生們都需要進行感悟和體會。最后，為了深化學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解，語文呢老師還應(yīng)該組織他們展開合作交流。這樣一來，便有利于學(xué)生們分享學(xué)習(xí)心得和深入理解文章內(nèi)容。教師可以在教學(xué)結(jié)束之后，安排實踐環(huán)節(jié)，以此來有效鍛煉學(xué)生們的應(yīng)用能力。比如說，教師可以讓學(xué)生們充當(dāng)小導(dǎo)游，針對可文章所講到的內(nèi)容進行風(fēng)景介紹。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中的運用

寫作關(guān)系著學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的高低，同時還可以在一定程度上展現(xiàn)他們的語文素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)，寫作教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生們掌握寫作基礎(chǔ)和寫作技能。在寫作教學(xué)過程中，語文老師也需要對自主合作探究學(xué)習(xí)方式進行充分的利用，以此來讓學(xué)生們無時無刻都可以展開寫作能力的鍛煉[2]。為此，語文老師需要有效結(jié)合四個方面的內(nèi)容，首先是結(jié)合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，通過不斷的閱讀，學(xué)生們能夠積累豐富的寫作素材，從而幫助他們鞏固寫作基礎(chǔ);其次是結(jié)合寫作和實際生活，生活中涉及到的寫作素材是非常多樣的，有效聯(lián)系實際生活，有利于學(xué)生們在生活中找到寫作的靈感;再次是結(jié)合寫作和課外閱讀，通過課外閱讀，學(xué)生們能夠拓展知識視野，并且在閱讀張掌握到更多的寫作技巧，以便于他們應(yīng)用到之后的寫作中去;最后是結(jié)合區(qū)域內(nèi)的文化特色，在了解本地文化特色和習(xí)俗等內(nèi)容后，學(xué)生們也能夠增強自身作文寫作的獨特性。比如說，教師可以組織學(xué)生們展開小組交流，讓學(xué)生們在組內(nèi)分享自己閱讀過的書籍或者是看過的動畫片等等。通過交流，學(xué)生們能夠充分鍛煉自身的語言表達及組織能力，同時還可以在一定程度上助力于他們的寫作學(xué)習(xí)。

三、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在口語交際中的運用

基于新課標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)中口語交際教學(xué)內(nèi)容越來越重要。小學(xué)語文老師在展開同學(xué)生們的口語教學(xué)時，應(yīng)該要靈活使用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，以此來展開對自身教學(xué)的創(chuàng)新。首先，教師需要合理利用教材內(nèi)容，以此來幫學(xué)生們鞏固好交集的基礎(chǔ)。在進行對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的過程中，教師需要強調(diào)使用反復(fù)朗讀和語言描述等方式，這樣有利于充分鍛煉學(xué)生們的口語交際能力[3]。比如說，在學(xué)習(xí)人教版四年級的《語文園地》成長的故事時，便可以讓學(xué)生們分享自己成長過程中所經(jīng)歷的故事，其他傾聽的學(xué)生聽完故事后可以發(fā)表自己的看法。通過這種方式，不僅可以有效提升口語交際教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自己。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持教學(xué)始終圍繞學(xué)生，并對自主合作探究學(xué)習(xí)方式進行合理的應(yīng)用，以此來滿足新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的要求，并使學(xué)生們能夠充分展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王振嶺.自主合作探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：40.

[2]胡莎.在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主合作探究性學(xué)習(xí)方式[J].教學(xué)考試，2017，（19）：139.

[3]陳小歡.淺探自主合作探究學(xué)習(xí)方式下高中語文閱讀教學(xué)[J]. 新課程·下旬，2018，（10）：152.