借項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式 讓應(yīng)用意識(shí)自然生長

郭燕婷

摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，以真實(shí)有意義的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)角度下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，整合多學(xué)科，充分地將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，讓數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)落地生根。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);應(yīng)用意識(shí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，以真實(shí)有意義的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今階段，“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”作為新的育人框架，應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)更是教育教學(xué)階段的重點(diǎn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，整合多學(xué)科，充分地將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。下面結(jié)合《制作年歷》項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，闡述如何借項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

一、巧設(shè)問題 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考[1]?？梢?，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)起來了，才能更好地“想”要學(xué)。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問題通常是以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，以真實(shí)有意義的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地想學(xué)，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能去解決生活問題，使學(xué)習(xí)主體真正地“主動(dòng)”起來，讓學(xué)習(xí)更有意義。

如《制作年歷》一課中，教師以貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入：第18屆亞足聯(lián)亞洲杯將于2023年6月至7月在中國舉辦，其中北京、上海、廈門等10座城市攜手辦賽，廈門舉辦亞洲杯場館坐落在翔安劉五店。你們能為我們翔安提前設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的2023年的掛歷或者年歷嗎？通過“創(chuàng)意年歷”向世界宣傳美麗翔安。由此引出驅(qū)動(dòng)性問題：“設(shè)計(jì)2023年創(chuàng)意年歷，向世界宣傳美麗的翔安”。當(dāng)教師拋出這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生頓時(shí)感覺到自己就是翔安的“宣傳大使”，使命感油然而生，學(xué)習(xí)積極性大大提高，迫切地想要學(xué)習(xí)知識(shí)來落實(shí)到實(shí)際?？梢姡稍O(shè)驅(qū)動(dòng)問題，可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和興趣。

二、追溯源頭 直抵?jǐn)?shù)學(xué)本質(zhì)

課標(biāo)指出：教師不僅要教授數(shù)學(xué)結(jié)果，還要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程。課堂上，學(xué)生并非白紙一張，他們有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭環(huán)境。但是深究下去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只是知其然不知其所以然，不明白其背后的道理。因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生懂得問“為什么”，追溯源頭，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，直抵?jǐn)?shù)學(xué)本質(zhì)，才能靈活的應(yīng)用知識(shí)。

在《制作年歷》一課中，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)其實(shí)已經(jīng)知道不少。所以課前教師讓學(xué)生先完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單，把零碎的已有知識(shí)進(jìn)行整合匯總，再進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，這樣才能使課堂更高效。

從學(xué)生的交流討論中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于“年月日”的知識(shí)了解不少。但是疑問也不少，很多學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)只是浮于表面。但其背后的原因只是一直半解。

生1我的疑問：為什么一年有12個(gè)月？為什么月份會(huì)有4種不同的天數(shù)呢？

生2我的疑問：為什么一年有365天，也有366天呢？

生3我的疑問：為什么年份能被4整除的是閏年？

生4我的疑問：為什么要四年一個(gè)輪回，三年平年，一年閏年？

.....

教師接下來介紹“古羅馬皇帝凱撒和奧古斯特修改歷法的故事”，所以才有了現(xiàn)在的大小月排列分布。介紹“地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”的科學(xué)知識(shí)，地球繞太陽一周的實(shí)際時(shí)間是365.25636042個(gè)晝夜，但是為了取標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算設(shè)定365天，每年誤差6小時(shí)9分10秒，所以每四年，在2月份補(bǔ)上一天，該年稱為閏年，所以才有現(xiàn)在平年，閏年......教師針對(duì)學(xué)生的疑惑一一解開，學(xué)生頓時(shí)豁然開朗，原來“年月日”的知識(shí)背后藏著不少奧秘。教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生懂得質(zhì)疑和追問，幫助學(xué)生追溯源頭，揭開謎底，叩問數(shù)學(xué)本質(zhì)，使之真實(shí)地學(xué)習(xí)，才能靈活地應(yīng)用知識(shí)。

三、立足實(shí)踐 還原生活數(shù)學(xué)

課標(biāo)指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。我們知道數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，最終數(shù)學(xué)又要服務(wù)于生活。學(xué)生有意識(shí)地“用數(shù)學(xué)”，才能將知識(shí)升華，根植于心。

如《制作年歷》這一課的項(xiàng)目任務(wù)是“設(shè)計(jì)2023年創(chuàng)意年歷，向世界宣傳美麗翔安”。學(xué)生只有在掌握了“年月日”知識(shí)后，才能制作“創(chuàng)意年歷”。在項(xiàng)目制作環(huán)節(jié)中，教師先組織小組活動(dòng)并設(shè)計(jì)問題串：①找一找：對(duì)以前的年歷進(jìn)行觀察，分析，比較，整理，你發(fā)現(xiàn)年歷上有哪些結(jié)構(gòu)？搜集不同形式的年歷，確定年歷樣式。②圈一圈：關(guān)注農(nóng)歷，雙休日，節(jié)假日等特殊的日子，把它們?nèi)Τ鰜恚惆l(fā)現(xiàn)了什么？③議一議：制作年歷需要注意什么？（重要的節(jié)日、雙休日需要用不同顏色標(biāo)識(shí)出來，以示區(qū)別。要確定每個(gè)月的1號(hào)是星期幾等等注意事項(xiàng)）④想一想：尋求美術(shù)老師幫助，如何繪制精美的年歷表格，如何做好美工？⑤思一思：尋求信息老師幫助，如何用信息化手段給年歷增加創(chuàng)意？如何設(shè)計(jì)版面，用文字處理軟件等手段......各小組組長根據(jù)組員的實(shí)際情況賦予組員為“調(diào)查員”、“設(shè)計(jì)員”、“宣傳員”等身份，確定各小組成員任務(wù)，學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，必要時(shí)尋求相應(yīng)學(xué)科的老師進(jìn)行指導(dǎo)，教師和學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中充當(dāng)各自的“角色”，合理分工，各司其職。學(xué)生在充分的前準(zhǔn)備階段后確定了制作年歷的步驟：①確定樣式;②繪制表格;③填寫日期;④整理美工。其中“填寫日期”是最重要的一步，確定1月1日是星期幾尤為重要，學(xué)生必須填寫表格前，探究推導(dǎo)2023年1月1日是星期幾，再動(dòng)手填寫表格。在掃清了制作年歷的障礙后，開始動(dòng)手設(shè)計(jì)年歷初稿，在制作過程中，同時(shí)汲取老師、同學(xué)和家長等各方面意見，再修改。好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常要走向多學(xué)科整合，最后，學(xué)生在美術(shù)老師的指導(dǎo)下對(duì)年歷進(jìn)行修飾：可以添上翔安的景點(diǎn)，特色美食，地標(biāo)等等，達(dá)到宣傳美麗翔安的效果。在信息老師的指導(dǎo)下運(yùn)用信息化手段進(jìn)行美工，看誰的年歷設(shè)計(jì)得更有創(chuàng)意，最后定稿。學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，最后又“用數(shù)學(xué)”，還原生活數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)達(dá)到了培養(yǎng)。

總之，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，可通過巧設(shè)驅(qū)動(dòng)問題，追溯知識(shí)源頭，立足生活實(shí)踐等形式，使學(xué)習(xí)主體真正地“主動(dòng)”起來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，發(fā)生真實(shí)地學(xué)習(xí)，最后在生活中“用數(shù)學(xué)”，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.