開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略探討

周小麗

摘 要：新課改下小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前要引起重視的問(wèn)題。在多次實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文提高有效性教學(xué)的最佳途徑之一。合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能體現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本的教育理念?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)要探討開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);有效教學(xué)策略

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性課程，也是一門(mén)重要課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科有極大的促進(jìn)作用。而合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育的優(yōu)化，也能增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流。小學(xué)語(yǔ)文與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，既是小學(xué)語(yǔ)文提高有效教學(xué)的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)作為線下教育較為流行的一種教學(xué)模式，主要是指學(xué)生為了完成教師安排的任務(wù)，以相互合作、明確分工的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文中的合作學(xué)習(xí)則是指小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)、中、差的搭配，并用這個(gè)方式把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，以此促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生在相互間的合作中，不僅能養(yǎng)成良好的合作精神，提高自身與他人交往的能力，也能讓學(xué)生在無(wú)形中形成平等、公平競(jìng)爭(zhēng)的正確意識(shí)，同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)既定的個(gè)人目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要遵循以下幾點(diǎn)：一是要注重學(xué)生間的協(xié)作能力;二是要時(shí)刻將學(xué)生放在主體位置;三是要面向全體學(xué)生，不拋棄不放棄每個(gè)學(xué)生;四是要時(shí)刻發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞[2]。只有這樣，才有提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效益。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)的策略

（一）預(yù)習(xí)合作

預(yù)習(xí)對(duì)于開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的。良好的預(yù)習(xí)，能讓教師的教與學(xué)生的學(xué)取得事半功倍的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將預(yù)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以布置預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，也可以在引入環(huán)節(jié)中添加預(yù)習(xí)成果反饋，換句話說(shuō)，預(yù)習(xí)不能只停留在學(xué)生之間的合作預(yù)習(xí)，還應(yīng)該上升到教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的層面。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前，教師可以利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容介紹，幫助學(xué)生理念課前合作學(xué)習(xí)思路。第一，在備課環(huán)節(jié)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容可以針對(duì)小組預(yù)習(xí)合作成果反饋進(jìn)行設(shè)定，教師可以采取多樣化的方式，比如說(shuō)游戲、競(jìng)賽等檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果。第二，課前十分鐘，讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下，向教師反饋預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，預(yù)習(xí)合作不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還有利于小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的開(kāi)展。

（二）課堂合作

課堂合作是小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)的重中之重，控制好課堂合作是決定合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂合作又稱為問(wèn)題合作，既讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。進(jìn)行課堂合作時(shí)，第一，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、合理分配時(shí)間。問(wèn)題以課文內(nèi)容為主，學(xué)生在小學(xué)合作中分析并提出問(wèn)題解決辦法，并安排人員回答。第二，這一過(guò)程中，教師要確保學(xué)生一直懷有對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣感。首先，在小組組建時(shí)，對(duì)組內(nèi)成員分配要做好考量，確保每個(gè)小組的水平均等，讓每個(gè)學(xué)生都能負(fù)責(zé)好職責(zé)范圍的事，有事做、做好事。其次，安排好小組組長(zhǎng)，或者實(shí)行本小組成員組長(zhǎng)輪流制，用此方法決定小組最終組長(zhǎng)人選。最后，在課堂合作過(guò)程中，學(xué)生在針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師要實(shí)時(shí)參與到每個(gè)小組的討論中，并適當(dāng)?shù)慕o出引導(dǎo)性的意見(jiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的形成。同時(shí)，針對(duì)學(xué)困生等，教師要多鼓勵(lì)、激勵(lì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂學(xué)習(xí)決定著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，因此，教師一定要把握好課堂合作中的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

（三）課后合作

課后合作主要圍繞作業(yè)合作、作業(yè)批改、知識(shí)拓展合作等方面。在課后環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生作業(yè)完成情況，采取小組間輪流批改并反饋，教師通過(guò)實(shí)時(shí)抽查，檢驗(yàn)成果的方式，不僅能使學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，提高自身綜合能力，同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。課后合作作為課堂的延伸環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言同樣重要，做好課后合作，才能在課堂合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解與掌握，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)，既需要教師分析并掌握合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法，也需要教師在教學(xué)過(guò)程中搭建自主探究的橋梁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐清山.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略研究[J].遼寧師范大學(xué)，2016（6）：113-118

[2]陳中.小學(xué)語(yǔ)文有效合作學(xué)習(xí)模式策略探析[J].教育科研，2017（11）：35-35