從“心”開始，上好常態(tài)課

張彤聯(lián)

摘 ?要：學(xué)校音樂教學(xué)主要著力點(diǎn)是課堂。新一輪的課程改革背景下，關(guān)注課堂教學(xué)，上好常態(tài)課，符合當(dāng)下“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求。同時，重視常態(tài)課教學(xué)，也是每位音樂教師的職責(zé)。本文試圖從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出音樂教師上好常態(tài)課的幾點(diǎn)想法和看法。

關(guān)鍵詞：音樂 ?常態(tài)課 ?課堂教學(xué)

“常態(tài)”一詞，指的是平常的、正常的狀態(tài)?！俺B(tài)課”是與公開課、比賽課、優(yōu)質(zhì)課相比較而言。它是最接地氣的、最能體現(xiàn)教師真實(shí)教學(xué)水平，最能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂。它是我們教師每天都要面對的、與我們息息相關(guān)的日常課堂?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量”“打造高效課堂”等系列話語，大家都耳熟能詳。課堂是教育教學(xué)的主陣地，對語文如此、對數(shù)學(xué)如此……對音樂也是如此。

《中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)》一文提到的學(xué)生六大素養(yǎng)，落實(shí)途徑之一就是通過教學(xué)實(shí)踐。涉及面最廣的應(yīng)是課堂教學(xué)，尤其是日常的教學(xué)。常態(tài)課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展，面向全體學(xué)生，覆蓋面更廣，“是提高學(xué)生音樂審美能力的重要的時間階段。”^[3]常態(tài)課上，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)意識和互助精神。作為音樂教師，要加強(qiáng)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。我們要充分認(rèn)識全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。從“心”出發(fā)，關(guān)注音樂常態(tài)課，上好音樂常態(tài)課。

一、上好常態(tài)課要重視課堂常規(guī)管理，抓好養(yǎng)成教育

這里提的養(yǎng)成教育是上音樂課的一些規(guī)定，如課堂秩序、發(fā)聲、演唱、聆聽等，都要有相應(yīng)的要求，以此保障課堂教學(xué)正常開展。在音樂課堂上，我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，用12字作為小口令，作為課堂常規(guī)要求：“認(rèn)真（靜靜）聽、輕聲唱、仔細(xì)想、努力做”。從接一個新班開始，我就將12字音樂課堂常規(guī)要求向?qū)W生灌輸，并不斷進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

認(rèn)真（靜靜）聽——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽。“聽”有兩層含義，一是聆聽老師要求，二是聆聽音樂作品。

輕聲唱——培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。在輕聲演唱中表現(xiàn)歌曲，在輕聲演唱中學(xué)會聆聽別人的聲音，學(xué)會合作表現(xiàn)音樂作品，增強(qiáng)自我管理能力。

仔細(xì)想——良好的思考習(xí)慣。學(xué)會學(xué)習(xí)，勤于反思，培養(yǎng)解決問題的能力。努力做——盡自己努力或在老師、同學(xué)的幫助下完成音樂活動。音樂的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性，鼓勵學(xué)生積極主動參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，認(rèn)識自我。

當(dāng)然，這只是我在課堂上大方向的課堂常規(guī)要求，如果細(xì)化到某一項(xiàng)的話，那還須有更詳細(xì)的要求。如聆聽要求，要學(xué)生做到安靜聽，可展開想象，或用身體小動作表示對音樂的理解等……

我們知道，沒有規(guī)矩不成方圓?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。”^[1]我們的音樂課堂是群體性的音樂教學(xué)，沒有良好有序的氛圍去支撐是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

二、上好常態(tài)課要充分發(fā)揮教師的示范性作用

常態(tài)課是日常課，但它必須符合教學(xué)要求，要體現(xiàn)教師的技能技巧。如果說，教育學(xué)和相關(guān)心理學(xué)知識是所有教師必備的條件，那么，對于小學(xué)音樂教師來講，還有“音樂學(xué)科本體性知識技能”^[2]如：聲樂、鍵盤、指揮、創(chuàng)編等技能技巧。在常態(tài)課中，上述的技能技巧都需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或多或少展示，進(jìn)行示范。

因此，音樂課堂上教師的示范是不可缺少的，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

隨著教育教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，有些教師反而太依賴于多媒體，教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲就利用多媒體，放一句，唱一句，教師在課堂存在的價值好像只是學(xué)生和課件的媒介，教師應(yīng)有的示范性教學(xué)毫無存在感，多媒體教學(xué)不是我們教學(xué)的靈丹妙藥。以教師范唱為例，不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度，音響設(shè)備如何先進(jìn)，這些手段都不能代替教師在學(xué)生面前的范唱。范唱可以促進(jìn)師生的情感交流，幫助教的主體和學(xué)的主體之間取得共鳴。如，教師的范唱能帶動學(xué)生的情緒，加深學(xué)生對音樂作品的了解，提升學(xué)生對音樂作品的感受力。對一首歌曲，教師可運(yùn)用不同的力度、速度、強(qiáng)度等音樂要素，輔以身體語言進(jìn)行范唱，以達(dá)到幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。對重難點(diǎn)的樂句，還可以單獨(dú)拿出來進(jìn)行范唱和教唱，突破重難點(diǎn)，這是其他教學(xué)手段無法替代的。

三、上好常態(tài)課要注重經(jīng)驗(yàn)積累和反思

上好一節(jié)兩節(jié)課并不難，但把每節(jié)課上好，那不是件簡單的事。周而復(fù)始將常態(tài)課上好，絕不輕松，更是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。用心上好常態(tài)課，有助于教師的經(jīng)驗(yàn)積累和反思。我們音樂老師往往擔(dān)任一個年級中好幾個平行班的音樂課，可以將教學(xué)效果進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｓ浀迷诮淌谛蕾p課《水鄉(xiāng)船歌》一課中，按照教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，我所教的三個平行班中，只有六班的同學(xué)在一課時內(nèi)完成了任務(wù)，其余兩個班要一個半課時完成。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過橫向?qū)Ρ龋疫M(jìn)行了反思，除了學(xué)習(xí)能力這一因素以外，我的教學(xué)設(shè)計(jì)信息量太大也是主要原因之一：我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包含了欣賞美術(shù)作品和攝影作品、畫圖形譜，多遍聆聽主題、學(xué)唱主題、為主題編歌詞等。同時這種類型的課，比較適合在學(xué)生情緒穩(wěn)定，不受外界影響下開展教學(xué)。

除了積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)也是上好常態(tài)課的法寶。我們不要排斥優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，那是集體智慧的結(jié)晶，是執(zhí)教者的最新理念和最高水平，這些課會給我們一個參考的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的精髓，取我所需，裝點(diǎn)自己。曾聽過某位老師執(zhí)教的《春天舉行音樂會》一課，她在教唱“春天喲∣舉.行∣音0樂∣會—∣”這句歌詞中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生佩戴歌詞頭飾的方法，將學(xué)生按歌詞節(jié)奏組合在一起，通過老師的帶領(lǐng)，很好的突破了此句旋律中的附點(diǎn)四分音符的時值掌握和八分休止符的停頓。這種方法，也非常適用于我們的常態(tài)課上。再則，不斷提升自身的師德師風(fēng)及專業(yè)修養(yǎng)，更好的服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)。時代的發(fā)展，需要我們音樂教師不斷拓展個人的音樂文化視野，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，學(xué)會借助“外力”，與時俱進(jìn)，充實(shí)豐富音樂課堂。

常態(tài)課不在于形式有多復(fù)雜，也不在于向?qū)W生傳授的知識深奧，而在于力求做到扎實(shí)、有效，并從“有效”到“長效”延伸發(fā)展。常態(tài)課雖樸實(shí)，但也能綻放光彩。雖然有時候它不完整，但真實(shí)，可行性更大。更有利于我們關(guān)注學(xué)生成長的過程，讓生有所得。它更是教師個人成長的舞臺，厚積薄發(fā)，教有所獲。

參考文獻(xiàn)

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[3]李琳.小學(xué)音樂常態(tài)課堂培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)思考[J].北方音樂，2019（03）.