芻議初中道德與法治趣味課堂建設(shè)

王娜

摘 要：愛好是獲得知識的第一步，而思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。新的課程改革一直致力于高效課堂的探索，但本人以為要想讓課堂教學變得高效，我們首先應(yīng)該利于學生身心發(fā)展規(guī)律，從學生的興趣點著手，讓課堂變得有趣，之后才能有情有理，進而變得有效。所以，本人在教學實踐中嘗試運用多種教學方法構(gòu)建趣味道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂建設(shè);趣味課堂

課堂教學是否真正高效，是否成功，本人認為并不取決于教師是否對重難點知識分析透徹，是否運用了最先進的教學方法，而取決于學生是否主動參與了課堂，是否主動思考問題、探索新知。如果學生說“我聽了，我忘記了;我看了，我記住了”，那不是真正的高效課堂，而如果學生說“我讀了，我懂了;我用了，我會了”。？那么學生是真的學到了知識，課堂是真的有效。而實現(xiàn)這一目標最基礎(chǔ)的一點是讓學生對課堂學習活動感興趣，只有鮮活的、有趣的課堂才能真正調(diào)動學生主觀能動性。所以，初中道德與法治趣味課堂建設(shè)應(yīng)該是我們教師探討的重要課題。

一、初中道德與法治趣味課堂建設(shè)的必要性

初中學生處于人生觀、價值觀發(fā)展初期階段，對于社會認知并不成熟。家長藏區(qū)學生寄宿制較多，封閉式管理更是切斷了學生與社會、與生活的密切聯(lián)系，無法滿足學生對充滿新鮮的外界社會的探究欲望，學習則成為了彌補這一“遺失”的重要渠道，通過課程學習了解外面的世界，拓寬學生知識視野。

所以，當前初中道德與法治課堂建設(shè)趣味化更符合初中學生的興趣點，更能滿足學生發(fā)展需要。通過構(gòu)建趣味課堂，讓學生成為課堂主人，拓展教學知識的深度和廣度，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，構(gòu)建趣味課堂主要通過將課程內(nèi)容生活化、將抽象知識具體化、生動化來實現(xiàn)，這將促使學生更主動地學習道德與法治知識。

二、初中道德與法治趣味課堂建設(shè)措施

（一）引入生活案例，讓課堂變得生動有趣

初中道德與法治課程中大多知識都是與學生生活息息相關(guān)的。在教學實踐中我們應(yīng)該搭建知識與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學從生活的角度理解知識，如此既能夠增強課堂的生活氣息，提高課堂的趣味性，同時也可以提高學生學習效率。正如陶行知先生所說“有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育;有了生活教育，就能“隨手抓來都是學問，都是本領(lǐng)”，接受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰?！?/p>

本人在教學《預(yù)防犯罪》相關(guān)內(nèi)容時，我們可以通過南京市烏江鎮(zhèn)商業(yè)村陳正平食品原料中投放劇毒鼠藥，被判處死刑、剝奪政治權(quán)利終身的案例，讓學生了解罪與罰。將本來抽象的概念知識以生活案例呈現(xiàn)出來，讓學生了解生活中的違法犯罪行為，以及違法犯罪將會受到的懲罰。如此教學，起到了豐富教學內(nèi)容，增強課堂趣味的目的，同時讓學生快速掌握了課堂知識。

（二）辯論式教學，增強學生趣味體驗

辯論式教學是建設(shè)趣味課堂的有效措施，通過開展角色扮演、辯論賽的形式來提高學生課堂參與度，讓學生在課堂上體驗、感受、理解，從而加深學生對理論知識的認知和理解，提高課堂教學效率。例如，在《天下興亡匹夫有責》這一節(jié)內(nèi)容教學中，本人就進行了如下嘗試：

提出辯論主題：“書本知識與實踐誰更重要”，然后將全班學生分為A、B兩組，一組代表正方，一組代表反方進行辯論，正方觀點：學習書本知識更重要 反方觀點：實踐更重要，雙方先對觀點各自進行討論，各選出三位發(fā)言代表組成辯論小組，進行五分鐘限時辯論。待學生辯論結(jié)束后，本人再進行總結(jié)：讀萬卷書，行萬里路。學習書本知識固然重要，但脫離了生活實踐的知識也是無本之源，紙上談兵，只有真正將理論知識在實踐中加以運用，才能真正體現(xiàn)知識的價值。而同時，實踐也需要理論支撐，長期實踐卻不知總結(jié)和反思，這樣的實踐也無疑是“原地踏步”，不利于人進步。只有將理論與實踐相結(jié)合，才能真正發(fā)揮知識的價值，真正實現(xiàn)自我提升，

（三）布置趣味作業(yè)，將趣味課堂延續(xù)

當然，趣味課堂絕非單純只短短的課堂幾十分鐘，其也包含課外實踐活動。哪里有學習，哪里就可以成為課堂。所以，我們教師還應(yīng)該為學生布置趣味化作業(yè)，將課堂趣味延續(xù)到生活。這樣既可以避免傳統(tǒng)單一式作業(yè)的枯燥，也能夠鍛煉學生知識應(yīng)用意識，豐富學生生活實踐。

例如，在學完《服務(wù)社會》這一課后，本人設(shè)置了如下作業(yè)：請學生自主設(shè)計一份服務(wù)社會的活動策劃方案。給學生一個主題，讓學生自由發(fā)揮，真正將課堂知識用起來。實踐證明，這樣開放的、有趣的作業(yè)更符合初中學生身心發(fā)展規(guī)律，學生作業(yè)完成度也更高。許多學生都想到了看望養(yǎng)老院的老人、為災(zāi)區(qū)學生捐款，打掃社區(qū)衛(wèi)生、義務(wù)指揮交通等公益活動。還有學生說，為了保證方案的可行性，自己不僅從網(wǎng)上查找了相關(guān)資料，還真的去養(yǎng)老院和社區(qū)服務(wù)體驗了。也有學生表示，他們非常想去災(zāi)區(qū)看看其他同學是怎么學習的。顯然，這樣的作業(yè)增強了學生社會服務(wù)意識，讓學生感受了更多學習樂趣，拓寬了學生思維，也促使學生將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)了學以致用的目的。

小結(jié)

一言蔽之，有趣的課堂不完全在于教師的授課藝術(shù)，更取決于學生學習體驗，但凡能夠調(diào)動學生學習積極性，促使學生主動思考、探索的課堂一定是充滿吸引力、充滿趣味的課堂，而充滿趣味的課堂往往更能夠達到事半功倍的教學效果，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]孫貞麗.新課標下的初中道德與法治課教學方法初探[J].中國校外教育，2018（12）：111.