信息化背景下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐

肖虹

摘 要：信息化教學(xué)背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)的探索與研究不僅是通過(guò)信息化手段提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是對(duì)推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展產(chǎn)生重要的影響和積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息化;中職語(yǔ)文

教學(xué)信息化是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。信息化教學(xué)的嘗試為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了有利條件，本文以口語(yǔ)交際《自我介紹》一課為例，探討信息化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)背景

授課班級(jí)為中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，69%來(lái)自農(nóng)村，普遍口語(yǔ)交際能力相對(duì)較差。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多種情境，做中教、做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。教材選用高等教育出版社的語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)（修訂版），該教材在培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！蹲晕医榻B》是第三單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容，它是一二單元《聽(tīng)話與說(shuō)話》技巧的延伸，為第四單元《電話交談》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特色，融入了適用于護(hù)理工作人員的自我介紹。

本課結(jié)合學(xué)情和教材，確定教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握自我介紹的技巧和學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法，體會(huì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)是掌握三種典型場(chǎng)合的自我介紹技巧，難點(diǎn)是在面對(duì)不同對(duì)象時(shí)做恰如其分的自我介紹。

二、教學(xué)策略

信息化教學(xué)手段：智能手機(jī)、云班課APP、微課、學(xué)習(xí)筆記、教室多媒體和教學(xué)課件。在智能手機(jī)上運(yùn)用“云班課”APP搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)微課、上傳作業(yè)、完成測(cè)試，教師備課，追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，增進(jìn)師生互動(dòng)，便捷高效。拓展教材內(nèi)容制作了課前自學(xué)微課《你會(huì)做自我介紹嗎？》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好課前知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生通過(guò)整理學(xué)習(xí)筆記，學(xué)會(huì)整理知識(shí)信息，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用教室多媒體和課堂教學(xué)課件，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

教法主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例分析法、情境教學(xué)法，學(xué)法采用了自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法、角色扮演法，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線的課堂。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包含課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后實(shí)踐三個(gè)部分。90分鐘的課堂教學(xué)共6個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)40分鐘，突破難點(diǎn)38分鐘，導(dǎo)入、小結(jié)和布置作業(yè)分別2-5分鐘。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以練為主

課前、課中、課后發(fā)布的任務(wù)由易到難，通過(guò)語(yǔ)音作業(yè)、情境表演、錄制視頻，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在云班課發(fā)布了“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，其中包含學(xué)習(xí)方法建議和學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材、自學(xué)微課，學(xué)會(huì)搜集信息、整理資料;在云班課完成自測(cè)試題，檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度;把握多說(shuō)多練是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的基本方法。

（二）案例分析、以講為輔

（1）學(xué)生自學(xué)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況，在新人入學(xué)入職、外出學(xué)習(xí)工作、面對(duì)護(hù)理對(duì)象這三種場(chǎng)合中任選其一做自我介紹，語(yǔ)音上傳云班課。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，以此作為異質(zhì)分組的依據(jù)。從語(yǔ)音作業(yè)中選出的三個(gè)案例用作課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成游戲“聽(tīng)音識(shí)人”，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！奥?tīng)音識(shí)人”讓學(xué)生反向推理，識(shí)別“是誰(shuí)在什么場(chǎng)合向誰(shuí)做自我介紹”。通過(guò)案例分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題和解決辦法。

（2）教師主導(dǎo)

教師主導(dǎo)分析三個(gè)案例：案例一引導(dǎo)學(xué)生分析外出學(xué)習(xí)工作時(shí)，自我介紹的主要目的是讓人識(shí)別你的單位，應(yīng)套用公式 “單位+姓名”，掌握的技巧是確認(rèn)目的套用公式。案例二用新人入學(xué)入職的自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧：在公式中處于重要地位的信息要做詳細(xì)介紹。案例三吐字不清、聲調(diào)偏低和語(yǔ)速過(guò)快的學(xué)生占有一定比例，引導(dǎo)學(xué)生明確讓人聽(tīng)得清楚的自我介紹才有意義，解決辦法是注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。

（3）分組練習(xí)

在分組練習(xí)階段，學(xué)生討論的案例是小組成員的課前語(yǔ)音作業(yè)，運(yùn)用“確認(rèn)目的套用公式”、“詳細(xì)介紹重要信息”和“注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速”的三個(gè)技巧檢查各自的作業(yè)是否存在問(wèn)題，相互提出建議并進(jìn)行練習(xí)，我到各組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，練習(xí)結(jié)束后，案例原作者展示練習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、以講促練

情境演練環(huán)節(jié)，通過(guò)教師講解方法、學(xué)生分組排練、各組表演展示，讓學(xué)生掌握了面對(duì)不同的工作對(duì)象時(shí)應(yīng)把握對(duì)象的特點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的技巧，此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）效果評(píng)價(jià)、以練促學(xué)

課后作業(yè)要求學(xué)生以課前語(yǔ)音作業(yè)相同的場(chǎng)合錄制新的自我介紹視頻，目的是提高難度，形成對(duì)比，檢驗(yàn)效果;完成《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)量表》的自評(píng)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，96.4%的學(xué)生掌握了三種典型場(chǎng)合自我介紹的技巧，91%的學(xué)生掌握了面對(duì)不同對(duì)象的自我介紹技巧，全班學(xué)生習(xí)得口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)方法。

本課充分運(yùn)用多種信息化教學(xué)資源輔助教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，豐富的教學(xué)形式和更加開(kāi)放的課堂，不僅突出了學(xué)生的主體地位，也更好地促進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)教育實(shí)踐相結(jié)合，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周冠翔.信息化背景下中職語(yǔ)文教與學(xué)變革的實(shí)踐與探索[J].教學(xué)實(shí)踐研究，2016.