新形勢下生物科的教與學

鄧建

摘 要 疫情就是命令，防控就是責任，由于不能正常的集中開學，讓全國上下的廣大師生面臨新的挑戰(zhàn)，學生如何在沒有老師面對面的傳統(tǒng)教學情況下利用網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識學習好呢，這是我們目前急需解決的問題。

關(guān)鍵詞 新形勢 生物 教與學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

小小的病毒可謂掀起千層浪，讓我國從一月以來受到巨大的影響，由于采取措施得力，全國上下一盤棋，全國人民眾志成城，各項各業(yè)共同配合，終于讓形勢得以遏制，現(xiàn)在正向好的方面發(fā)展。但即使如此，后續(xù)還需大家共同努力把勝利鞏固好。由于不能正常的集中開學于是也就讓全國上下的廣大師生面臨新的挑戰(zhàn)，學生如何在沒有老師面對面的傳統(tǒng)教學情況下利用網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識學習好呢？而作為教師的角色又將如何操作才能盡可能的滿足教的需要呢？我就在新形勢下如何教好與學好生物科說說自己的觀點。

正所謂鑼不敲不響，理不說不明。之前無論是學生還是老師大都沒有遇到過更是連想都沒想過會出現(xiàn)這種突現(xiàn)其來的情況，原本假期就是假期，回校上課就回校上課，模式固定化，沒有什么需要自己真正去籌劃的?，F(xiàn)在可就不一樣了，要改為網(wǎng)絡(luò)授課與網(wǎng)上學習，對于老師與學生都是新的挑戰(zhàn)。其實就我們生物學科而言，可以全面的接觸互聯(lián)網(wǎng)，充分運用互聯(lián)網(wǎng)進行教與學，往往可以非常突出的領(lǐng)先于傳統(tǒng)的課堂教學模式。那么在此形勢下如何能讓教師與學生很好的配合而優(yōu)質(zhì)地完成教與學呢？下面先談談老師方面該如何調(diào)整及做哪些準備工作。

首先，老師要調(diào)整好心態(tài)，從心理上認同新形下的特殊操作，把他當成一種新的嘗試。我在這里也可以前瞻一下將來的教學形式必將會是以網(wǎng)上教學為主體的形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育教學的公平性將會大大提高。試想，邊遠山區(qū)很多時候受設(shè)備設(shè)施尤其是師資等的限制因素肯定較于城市的教育有較大的差別，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，山區(qū)的孩子也可以同步領(lǐng)略到全國乃至世界的名師的課堂，并可以及時的通過互聯(lián)網(wǎng)與自己心儀的名師交流，也就在師資方面摒棄了不公平現(xiàn)象了。就如生物科的學習，山區(qū)的學生以前除了身邊的動植資源外就很難接觸到更具學術(shù)價值的領(lǐng)域了;但利用互聯(lián)網(wǎng)則可以根據(jù)自己的需要但取無防，這樣不僅讓眼界開闊了，知識面也就得到飛躍式提升。這個時候作為教師應在努力提升自己的業(yè)務能力的同時也要有能隨心所欲把控網(wǎng)絡(luò)的能力，搜集適合自己學生使用的生物學知識幫助學生提高掌握相關(guān)知識的效率。其次，我們應該注意區(qū)別以往常規(guī)課堂的授課形式。原來在課堂上老師可以直接面對學生，對于學生的一舉手一投足可為盡收眼底，從學生的神態(tài)、行為動作均可判斷他們是否處于最佳學習狀態(tài)，從而對于課堂的研判也就了然于胸，可以作出及時的調(diào)整把課堂氛圍營造至最好。在授課的過程中也可以根據(jù)學生的實際反饋決定下來課堂的走向控制好知識傳授形式。例如，原來準備了三個知識點的新授，自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸;但在講授了前兩個知識點時發(fā)現(xiàn)學生掌握情況不甚理想，那么就可以根據(jù)實況進行微調(diào)，第三個內(nèi)容先不講，而是及時對前兩個知識點進行鞏固直至學生真正掌握了才考慮下個內(nèi)容的新授。但是在網(wǎng)絡(luò)講授時老師很難做到這點直觀的反饋，也就沒能及時的作出研判，肯定就不能立即作出合理的調(diào)整了。這樣就要求老師把這項工作時效延長處理了，這樣先把要講的知識在規(guī)定時間內(nèi)講完，然后再收集學生的反饋作出判斷而決定下節(jié)課是否需要重新鞏固或可帶過而進行新授啦！再次，應該把服務的主體進行思想的拓展。隨著網(wǎng)絡(luò)教育風潮的到來，每個教師將來面對的應該不止在所教學校所任教班級的學生，很有可能面自己也不得而知的層面。所以要做好相關(guān)的準備工作，每個環(huán)節(jié)都注意提醒自己定位要更高，要真正的做到未雨稠繆，否則分分鐘都有可能得到差評。那么作為學生的角色又應當如何在新形勢下做好哪些準備工作呢？

在學校課堂的學習上學生一般是處在相對被動的局面，通常都是由教師備好該節(jié)課的內(nèi)容而按他的設(shè)計他思路來上好一節(jié)課，作為個體學生哪怕遇到問題也很難會立即在課堂上得到解決，于時日積月累的下來也就真會形成知識包袱，長此以往對學業(yè)不利。所以在利用網(wǎng)絡(luò)學習第一個要解決問題就是進行角色的轉(zhuǎn)換。廣大學子不要總認為自己就一個被動接受知識的學生，大家應該要從內(nèi)心里認同網(wǎng)絡(luò)上的知識面比你們原來認可的任何一個教師的知識面大得多，所以以前你們的老師能解決的網(wǎng)絡(luò)可以解決得到，他們解決不了的網(wǎng)絡(luò)也可以解決。這樣就要求學生自主學習的積極性要提到空前高度。正如毛澤東剛到北大圖書館工作時如一頭牛闖進了菜園里一樣的感覺就對了。學生可以根據(jù)要學習的內(nèi)容在網(wǎng)上挑選自己喜歡的老師的課堂，也可以根據(jù)自己先預習的與老師講授的進行對比，對于存在的疑問可以向網(wǎng)絡(luò)請教從而達到掌握的效果。有興趣的還可以試當教師，從老師的角度去對要學習的內(nèi)容進行準備，這樣往往會得到事半功倍的效果。例如在學習生物學科中的“細胞的能量供應和利用”這內(nèi)容時，學生可以試著扮演老師的角色，根據(jù)教學要求利用互聯(lián)網(wǎng)的幫助首先進行備課，把該內(nèi)容的知識點、考綱羅列出來，再設(shè)計出相關(guān)聯(lián)的習題得以及時鞏固，并思考如何把該知識點有效果的講明講透;如此一來平時要面對的所謂考試還算個事嗎？中學生年代正是精力最為旺盛的時候，只要有強烈的求知欲，廣大學子運用互聯(lián)網(wǎng)龐大的功能，絕對可以在較短的時間獲得更大的收獲。

其實自此以往老師的教與學生的學都是相互相承的，不管是生物學科還是其他學科，在新形勢下無論老師還是學生都應該轉(zhuǎn)變認識，都要有廣闊的眼界。老師不只看到小范圍的學生，而要做好面向全國學生的準備。學生更不應一直被動地接受知識，應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)在自己花季的年齡里大力武裝自己。我相信，只要國家重視，老師積極與學生、家長配合，不管什么形勢，運用什么形式都能夠把教與學完美地結(jié)合到最好的。