高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新路徑

劉穎妮

摘 要 基于對(duì)高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑的探討研究，首先要明確高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，然后與其中內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析。得出教師及其他相關(guān)教育工作者需促進(jìn)課堂教學(xué)手段的不斷豐富、確保教材內(nèi)容的合理優(yōu)化、注重與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、科學(xué)改進(jìn)課程考核模式以及充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用這五點(diǎn)對(duì)策，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞 高職院校 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

作為高職院校機(jī)械類及近機(jī)類的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也是機(jī)械類學(xué)生在求知生涯中不可或缺的重要部分，其一方面能夠承接其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面也能為學(xué)生日后工作奠定牢固的技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言有著無(wú)法代替的非凡意義。但實(shí)際上，就我國(guó)多數(shù)高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在著很多需要解決的問(wèn)題，我們只有不斷探索教學(xué)體系及模式創(chuàng)新的路徑，才能真正意義上提升機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

1高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容含括機(jī)械原理、零件知識(shí)以及機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)等，其作為高職院校機(jī)械類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，卻普遍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題，其不僅對(duì)教學(xué)效率及質(zhì)量的影響十分惡劣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與保持也非常不利。

首先，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，但相對(duì)而言課時(shí)安排很少;在原理闡述多的同時(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)卻很少。其次，在實(shí)際進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師只有簡(jiǎn)單的課件、掛圖或模型可以使用，如此極有可能出現(xiàn)即使教師在講臺(tái)上說(shuō)的天花亂墜，但學(xué)生卻完全沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的現(xiàn)象。再次，學(xué)生在無(wú)法充分發(fā)揮想象力的情況下，根本無(wú)法全面理解知識(shí)點(diǎn)與原理，繼而使學(xué)生積極性及教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。最后，機(jī)械性操作基本上即為實(shí)踐教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，這十分不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都存在綜合素質(zhì)較差的狀況。

2高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

2.1促進(jìn)課堂教學(xué)手段的不斷豐富

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的主要特征就是極強(qiáng)的理論性，再加上知識(shí)點(diǎn)比較分散，因此教學(xué)難度與學(xué)習(xí)難度都比較大，這也對(duì)教師教學(xué)水平、知識(shí)含量以及綜合素質(zhì)都提出了更高的要求。具體來(lái)講，教師一方面可聯(lián)合理論與實(shí)際，創(chuàng)設(shè)可用于課堂教學(xué)的具體案例項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)方式與情境的不斷豐富，另一方面，也要注重充分發(fā)揮自身的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，確保學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣在課堂中的提升。

例如，教師可在課堂中采取“觀場(chǎng)教學(xué)法”，以牛頭刨床的典型機(jī)械加工設(shè)備為中心圍繞展開(kāi)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生分析牛頭刨床構(gòu)成及工作原理的基礎(chǔ)上，盡可能加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的直觀性，降低學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的難度。實(shí)踐證明，如此不僅能提升學(xué)生對(duì)理論力學(xué)、材料力學(xué)以及技術(shù)測(cè)量等理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生充分掌握機(jī)械制圖與工程制圖的基本方法，進(jìn)一步提高其處理實(shí)際問(wèn)題的能力，還能使學(xué)生更加具體、系統(tǒng)的理解課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械系統(tǒng)各部分知識(shí)點(diǎn)的輕松掌握。

2.2確保教材內(nèi)容的合理優(yōu)化

我國(guó)多數(shù)高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材中的理論推導(dǎo)都是繁雜冗長(zhǎng)的，其中存在很多重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，也有很多知識(shí)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今，在章節(jié)編排合理性較差的情況下，不僅不便于教師創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也難以激發(fā)。此時(shí)相關(guān)教育工作者就需結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)優(yōu)化機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容，可保留教學(xué)效果好且能使學(xué)生技能顯著提高的知識(shí)，將機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序作為基點(diǎn)展開(kāi)編制，同時(shí)，也可以在教材中編入具體問(wèn)題或典型案例，降低對(duì)理論推導(dǎo)的重視程度，使學(xué)生能更多的感受案例分析過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)講，相關(guān)人員需要按照機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的綜合要求，達(dá)成教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理、全面、系統(tǒng)優(yōu)化的目的。

2.3注重與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

高職院校及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師都需明確理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)工廠、企業(yè)的密切合作，教師也可組織學(xué)生到企業(yè)車(chē)間展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可自由觀摩或參與生產(chǎn)過(guò)程，加深各類數(shù)控機(jī)床設(shè)備與其設(shè)計(jì)重點(diǎn)、操作難點(diǎn)以及工作原理在腦海中的印象。實(shí)際上，機(jī)床中蘊(yùn)含著機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中會(huì)學(xué)到的大量知識(shí)點(diǎn)，以帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)與齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)等為例，都會(huì)為學(xué)生知識(shí)的理解與掌握提供幫助。例如在學(xué)習(xí)螺旋傳動(dòng)原理的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，如此一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、思考的能力，另一方面也有助于其理解滾珠絲杠實(shí)現(xiàn)傳動(dòng)的原理，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

除此之外，高職院校還需充分發(fā)揮企業(yè)人員、技術(shù)與機(jī)械設(shè)備的重要作用，在條件允許的情況下，還可創(chuàng)建學(xué)校專業(yè)機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室與拆裝實(shí)驗(yàn)室等，便于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。此時(shí)在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中較特殊知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生到機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，在企業(yè)技術(shù)專家、資深技術(shù)員工的幫助下，向?qū)W生講解并演示理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件以及部件的理解。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能直觀地理解原本枯燥且復(fù)雜的內(nèi)容，其觀察、分析以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)顯著提升，同時(shí)企業(yè)也能相應(yīng)減少培養(yǎng)人才的周期，這是實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面的重要途徑。

2.4科學(xué)改進(jìn)課程考核模式

現(xiàn)如今，就大多數(shù)高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核而言，都是直接由機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師負(fù)責(zé)出卷，再進(jìn)行閉卷筆試，實(shí)際上，這種考核方式在純理論性基礎(chǔ)課程中更加適用，但由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)集設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性以及實(shí)踐性為一體的課程，因此，僅依靠書(shū)面考試是無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際水平的。站在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)需求的角度上來(lái)看，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行考核創(chuàng)新：（1）基本知識(shí)理論的理解與掌握;（2）專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力;（3）學(xué)生職業(yè)道德與求知探索的精神。

考試方式也應(yīng)不斷多樣化、豐富化，例如教師可通過(guò)對(duì)閉卷筆試方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生基本理論與基本知識(shí)的掌握情況進(jìn)行重點(diǎn)考察;通過(guò)答辯考試的方式明確學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力等;為學(xué)生布置具體機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目，考查學(xué)生分析能力、思考能力以及實(shí)際問(wèn)題的處理能力是否達(dá)標(biāo)。另外，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師還可以將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與小發(fā)明等作為加分項(xiàng)，并確保分值權(quán)重設(shè)置的合理性，全面、科學(xué)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其不斷提升自我真實(shí)水平。

2.5充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用

就目前高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況而言，多數(shù)教師都只能利用現(xiàn)有的課堂環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且教材就是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。這種情況下，教師很難考慮到所有學(xué)生的具體情況與特征，在無(wú)法對(duì)不同層次學(xué)生因材施教的同時(shí)，也會(huì)受到教學(xué)時(shí)間與空間方面的極大約束，對(duì)高職學(xué)生個(gè)性化及自主化的發(fā)展非常不利。但近年來(lái)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，此類問(wèn)題也得到了有效解決，由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在教學(xué)效率提升方面的關(guān)鍵作用是絕對(duì)不容忽視的。

教師可以采取手機(jī)APP課堂教學(xué)的方式，在均衡教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享的目的，如此不僅能幫助學(xué)生拓寬視野，還能增加其知識(shí)儲(chǔ)備量，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。除此之外，信息技術(shù)也能打破時(shí)間與空間為以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的約束，學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)參與教學(xué)，也能選擇自身薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)學(xué)習(xí)，甚至能根據(jù)個(gè)性化需求選擇教學(xué)風(fēng)格，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)與企業(yè)對(duì)機(jī)械類高職畢業(yè)生的要求，尤其是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)于機(jī)械類學(xué)生而言，是理論課學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的基礎(chǔ)之一，因此，若想使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升得到保證，結(jié)合社會(huì)需求創(chuàng)新教學(xué)模式十分必要。高職院校機(jī)械類教師不僅需克服課程枯燥、學(xué)生積極性低的困難，還應(yīng)制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式及考核手段等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，經(jīng)實(shí)踐證明，只有不斷探索新途徑，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉紅.Exploration and Practice in Mechanical Curriculum Design in Advanced Vocational Colleges%高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（03）：33-36.

[2] 荊凱.淺談高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革新思路[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（21）：36-37.