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    基于深度學(xué)習(xí)的高中思想政治課教學(xué)初探

    2021-01-03 13:10:31李繼昭
    小作家報(bào)·教研博覽 2021年54期
    關(guān)鍵詞:思想政治深度學(xué)習(xí)高中

    李繼昭

    摘要:教育影響人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。近年來(lái),我國(guó)對(duì)思想政治教育工作的重視程度日益加深。思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果,對(duì)學(xué)生個(gè)人而言具有深遠(yuǎn)的影響,這是因?yàn)樗枷胝握n內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面。深度教學(xué)作為一種有意義學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因而如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)發(fā)揮高中思想政治課的作用成為一個(gè)重要課題。

    關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí);高中;思想政治

    中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-54-

    一、高中思想政治課深度學(xué)習(xí)的概念和意義

    (一)高中思想政治課深度學(xué)習(xí)的概念

    深度學(xué)習(xí)是一種秉承主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)積極地探索、反思和創(chuàng)造去理解知識(shí)、解決具體問(wèn)題的有意義的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為在高中思想政治課中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)是一種在社會(huì)化、生活化的教學(xué)情境中,創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主理解知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉學(xué)生高級(jí)思維能力的有效學(xué)習(xí)方式。

    (二)高中思想政治課深度學(xué)習(xí)的意義

    1. 有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

    深度學(xué)習(xí)是一種相比識(shí)記知識(shí)更加重視提高學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)融合了三維目標(biāo),并更加重視提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與綜合能力。為了達(dá)到這一課程目標(biāo),“深度學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中以及教師的引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),培養(yǎng)符合時(shí)代需求的綜合性人才。

    2. 有助于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

    當(dāng)今社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,信息的交互速度極快。因而,我們?cè)谏鐣?huì)中遇到的問(wèn)題充滿開(kāi)放性和復(fù)雜性,只學(xué)習(xí)某一學(xué)科是無(wú)法有效解決實(shí)際問(wèn)題的。深度學(xué)習(xí)注重整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)共同解決一個(gè)問(wèn)題,這有助于鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力,有助于最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    3. 有助于提高學(xué)生的思維能力。

    在深度學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)成的理論知識(shí)不是其根本目的,通過(guò)思考、探究、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)從而透徹、全面地了解知識(shí)內(nèi)容才是深度學(xué)習(xí)的宗旨。深度學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主產(chǎn)生懷疑和思考,幫助學(xué)生從多角度、多方面深入了解學(xué)科知識(shí),在對(duì)知識(shí)的探究思考中逐步提高學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和科學(xué)精神,有助于推動(dòng)學(xué)生健康而全面地發(fā)展。

    二、深度學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐要求

    (一)明確教學(xué)主旨,設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)目標(biāo)

    教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的重要依據(jù),因而教師要重視設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)相對(duì),淺層學(xué)習(xí)側(cè)重于依靠死記硬背的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),忽視能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),而深度學(xué)習(xí)側(cè)重于依靠學(xué)生的自我理解實(shí)現(xiàn)思維能力與綜合能力的提高。因而相對(duì)淺層學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),深度學(xué)習(xí)更有助于實(shí)現(xiàn)高中思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么教師基于深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),也應(yīng)符合深度學(xué)習(xí)的理念,認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情,立足培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,設(shè)置以學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

    例如,筆者在進(jìn)行“法治社會(huì)”的教學(xué)時(shí),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為:(1)政治認(rèn)同:引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)依法治國(guó)國(guó)策的認(rèn)同感,讓學(xué)生思考什么樣的社會(huì)是法治社會(huì)。(2)科學(xué)精神:思考法制與法治的異同,思考建設(shè)法治社會(huì)的意義與作用。(3)法治意識(shí):思考我國(guó)的法律體系對(duì)建設(shè)法治社會(huì)起到什么作用,如何才能建設(shè)法治社會(huì)。(4)公共參與:思考作為高中生對(duì)完善我國(guó)法律體系能做什么貢獻(xiàn),思考高中生如何參與到法治社會(huì)的建設(shè)中。設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo),側(cè)重于讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí),有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)實(shí)效的提高。

    (二)整合優(yōu)秀資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

    一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)情境不僅可以改善思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量,還會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,這正符合深度學(xué)習(xí)的要求。首先,教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材,提高自己理論知識(shí)的深度與廣度。只有當(dāng)教師具備深厚的理論知識(shí)時(shí),才能創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境,有效教授學(xué)生知識(shí),獲得學(xué)生的尊重,也才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。其次,教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)發(fā)更多情境資源,如社會(huì)時(shí)事情境資源、生活化情境資源等。開(kāi)發(fā)多樣的情境素材,才能幫助教師創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與度的教學(xué)情境。例如,教師在進(jìn)行必修一的教學(xué)時(shí),可以以“共和國(guó)勛章的獲得者們”為主題創(chuàng)設(shè)社會(huì)化的真實(shí)教學(xué)情境,通過(guò)播放視頻片段或人物事跡介紹等方式使學(xué)生了解各位為中華民族做出重大貢獻(xiàn)的同志,在真實(shí)事例中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。再次,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)富有典型性、生活性、趣味性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與情境討論的熱情。典型性的教學(xué)情境是指情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生已有知識(shí)、本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)相吻合,能為學(xué)生的自我探究提供良好的探究背景。生活性的教學(xué)情境是指情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),這樣能有效利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解,有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。趣味性的教學(xué)情境是指教師在設(shè)計(jì)情境時(shí),可以對(duì)素材進(jìn)行改造,豐富學(xué)生的情境體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。最后,具有思辨性的問(wèn)題是設(shè)計(jì)教學(xué)情境的核心,思辨性強(qiáng)的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合學(xué)科知識(shí)的自主思考,達(dá)到提高學(xué)生的高階思維能力的目的。

    綜上所述,筆者認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)基于深度學(xué)習(xí)的高中思想政治課教學(xué),教師必須設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)整合情境資源以創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教學(xué)情境、創(chuàng)新開(kāi)展合作式探究的新型課堂教學(xué)模式,最終實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度,培養(yǎng)其具備高階思維能力,最終促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展,為我國(guó)培養(yǎng)更多具有社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能力的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 劉建濤.“深度教學(xué)”理念引領(lǐng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新[J].思想政治課教學(xué),2020(06).

    [2] 佘藎.走向深度學(xué)習(xí)的思政課教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2020(31).

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