淺談小學科學教學的有效開展策略

劉杰

摘 ?要：小學階段是學生能力基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵階段。而小學科學是培養(yǎng)小學生綜合能力的關(guān)鍵學科。但是目前，在小學科學教學過程中，學生的知識掌握不牢固和教學有效性不足等問題十分突出，嚴重影響了綜合能力的提高。為此，本文從情境教學、利用實驗、注重評價三方面出發(fā)，對如何更好地開展小學科學這門學科的教學進行探討。

關(guān)鍵詞：小學科學;教學;實驗;評價

有效的小學科學教學不但能夠使學生掌握科學原理和科學知識，而且可以逐步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，使學生在遇到問題時能夠冷靜地進行分析，積極運用所學知識進行思考，并提出科學的解決方案，靈活地將所學知識運用到生活和學習中。因此，教師在科學學科中應著眼于學生主體地位，通過有效的教學，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，使學生得到充分的鍛煉。

一、情境教學，實現(xiàn)激趣

在小學科學教學中，教師應努力改變傳統(tǒng)的教學方法，積極創(chuàng)新和改革，同時注意以培養(yǎng)學生的學習興趣為重要目標，從而能夠促使其積極主動地投入到科學探究中，而不是只在教師的監(jiān)督下學習?，F(xiàn)如今對于教學方法的創(chuàng)新來說，情境教學法是經(jīng)實踐證明有效的教學方法，為此在小學科學教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境。鑒于科學學科中有很多知識和我們的生活緊密相關(guān)，所以教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學生更愿意結(jié)合生活來參與科學學習。

例如，在學習《造房子》這一課的時候，教師可以在課前為學生布置這樣的任務：觀察自己家屋子的結(jié)構(gòu)，并嘗試將其結(jié)構(gòu)繪制下來，通過詢問爸爸媽媽或者上網(wǎng)查資料等方式來探究造房子所需要的材料。在課堂上，教師要求學生以小組為單位來交流課前學習成果。通過這樣的過程，學生能夠聯(lián)系生活來學習本課。之后，教師鼓勵學生小組利用小棒、報紙來嘗試造房子模型。有的小組沒有造出來，有的小組造出來了，教師鼓勵小組相互交流，并引導他們思考房子為什么沒造出來。有的學生認為是紙棒的問題，可能它結(jié)實一些就會成功，有的學生認為是房子設(shè)計不合理。接著教師再結(jié)合“造房子”這節(jié)課來進行一定的指導，再讓學生嘗試。如此一來，教師通過聯(lián)系生活激發(fā)了學生的參與積極性，之后又利用一定的動手實踐培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

二、利用實驗，培養(yǎng)觀察與操作能力

科學學科的教學目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此觀察能力和操作能力是學生必須具備的兩種能力。從觀察的角度來看，科學探究的許多方面都需學生仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)奧秘。如果學生在實驗過程中沒有觀察力，將無法準確描述實驗過程中各種現(xiàn)象的變化，從而使實驗失去意義。從操作能力的角度來看，在科學實驗中學生需要自己動手，將學到的知識與實驗設(shè)備結(jié)合起來，并有效地利用實驗來應用學到的知識。因此說，學生必須具有觀察力和操作力，為此教師可以通過一定的實驗來加強這方面的培養(yǎng)。

例如，在教學《斜坡的啟示》時，教師可以要求學生以“斜面坡度大小對小車拉力的影響”為實驗主題來開展探究。然后教師可以為每個小組分發(fā)彈簧秤、小車、光滑的長板、粗糙的長板等實驗材料，要求學生自主設(shè)計實驗過程。有的學生先用彈簧秤測出了小車的重量，然后將長板分別墊在三本書、五本書上，用彈簧秤將小車拉上去，觀察需要多少力，由此發(fā)現(xiàn)斜面的坡度越緩越省力。而有的學生也發(fā)現(xiàn)教師提供了兩個不同的長板，因此他們也將斜坡坡度固定，測試了不同長板上用彈簧秤拉小車所需要的力是不同的。他們對此也產(chǎn)生了一定的困惑。對此教師可以拓展摩擦力的知識，拓寬學生的知識面。在這樣的實驗過程中，學生獨自設(shè)計，獨立完成，鍛煉了觀察力、操作力和思維能力等多方面的能力。由此可見，學生能夠根據(jù)實驗操作要求和設(shè)備使用情況獨立完成實驗任務，并獲得實驗所包含的知識。

三、注重評價，促使學生建立自信心

對于小學生的科學學習和實驗探究，教師要注意給予鼓勵性的評價，由此培養(yǎng)學生的自信心。而培養(yǎng)學生的自信心，就可以使學生逐漸消除對科學學習內(nèi)容的抵觸感和陌生感。因此，科學教師在教學過程中必須注意評價環(huán)節(jié)，并及時給予學生客觀的肯定和鼓勵，使學生能夠清楚地認識到自己的缺點和優(yōu)勢，并鼓勵學生表達和展示自己，逐步建立學生的自信心。

例如，對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對學生的一生都會有影響。又如，在科學實驗活動中，教師可讓學生先進行自評，自己認為做到了就能夠到課代表那兒要求加一顆星。同時也要結(jié)合小組互評，教師可根據(jù)組長統(tǒng)計的狀況，給學生以“星星”，滿15顆星以上能夠得“優(yōu)”，10～15顆得“良”，5～10顆能得“中”，作為學生的平時成績。

總而言之，小學科學教學中，教師注意運用有效的教學方法，合理利用實驗，結(jié)合科學的評價，使學生得到多方面的鍛煉，同時也使其對科學學習充滿信心，為小學生的科學素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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