論如何在小學科學課堂中實施有效教學策略

李璐

摘 ?要：科學是提升學生生活認知能力的一門學科，其課堂教學質(zhì)量的提升可以促進學生適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力?；诖耍鳛橐幻聲r代下的小學科學教師，要認清這門學科對學生成長的重要意義，從而在課堂上實施有效的教學策略，調(diào)動學生學習科學知識的積極性和主動性，達到提升小學科學課堂教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學科學;有效教學策略;多媒體技術(shù);優(yōu)質(zhì)問題，合作學習

在素質(zhì)教育理念的時代背景下，科學在小學課程體系中的地位愈來愈高，學校也因此對科學課堂的教學質(zhì)量的關(guān)注度也日益加大?；诖?，作為一名處于身在其中的小學科學教師，我們應(yīng)當在新時期的教育環(huán)境下以新穎的教學思想，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的資源設(shè)備于課堂實踐活動中實施有效的教學策略，發(fā)揮學生學習科學知識的主觀能動性，使學生的科學學習水平可以不斷得到提升。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在小學科學課堂中實施有效教學策略作以下幾方面論述。

一、以多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

近些年來，多媒體技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)極大程度上使學生對待學習產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，并且取得了良好的課堂教學效果?；诖耍鳛橐幻聲r代下的小學科學教師，我們應(yīng)繼續(xù)以多媒體技術(shù)和教學內(nèi)容相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)引入和教學內(nèi)容相關(guān)且可以吸引學生注意力的直觀畫面，激發(fā)學生強烈的學習興趣，實現(xiàn)提升小學科學課堂教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《水生植物》這一節(jié)時，首先，我以多媒體技術(shù)為學生播放了常見的水生植物的圖片，吸引了學生的眼球，導入了新課。然后，我利用多媒體技術(shù)引導學生觀察了水葫蘆和金魚藻，并通過多媒體技術(shù)展示表格，幫助學生對這兩種水聲植物進行對比，使學生了解了它們生長在水里需要的條件。之后，我又以同樣的方式引導學生對比了水葫蘆和狗尾草，并以之前的知識點再次作比較，通過思維導圖幫助學生總結(jié)了水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的特點，使學生體會到了水生植物也是一個個活生生的生命個體。最后，我引導學生整理了本節(jié)課的重點學習內(nèi)容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我以多媒體技術(shù)激發(fā)了學生強烈的而學習興趣，加深了學生對本節(jié)課知識點的認識和理解，切實實現(xiàn)了小學科學教學有效性的提升。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題，發(fā)展學生科學思維

優(yōu)質(zhì)的問題可以促進學生的探究欲望，而有部分教師卻連問題的合理性都不注重，問題的優(yōu)質(zhì)性更加是談不上的，這也是為什么長時期學生不愿因參與探究問題活動的主要原因之一。基于此，作為一名小學科學教師，我們應(yīng)懂得深入研究教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問題提供給學生思考，從而在引導學生探究問題的過程中加深其對知識的認識和理解，達到發(fā)展學生科學思維，構(gòu)建小學科學高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《金魚》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“大家知不知道池塘里生活著哪些植物和動物？”從而根據(jù)學生的回答導入了新課，將課題做了板書。然后，我提供了金魚的實物，引導學生觀察了金魚的外形和運動，進而對學生提問道：“金魚的身體有哪幾個部分組成？它是怎樣運動的？”從而在學生觀察的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容引導其解決了這兩個問題。之后，我引導學生觀察了金魚的吃食和排除糞便以及魚的呼吸，又指導學生比較了金魚和螞蟻的異同點，使學生了解了金魚和螞蟻之間也是具有相同特征的。最后，我進行了課堂小結(jié)，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題，發(fā)揮了學生的科學思維，充分達到了構(gòu)建小學科學高效課堂的目的。

三、開展合作學習，激發(fā)學生主體意識

在新課程改革的影響下，合作學習的教學策略已經(jīng)多次在課堂上被開展，學生也因此有了極高的學習熱情?；诖耍鳛橐幻W科學教師，我們應(yīng)當在課堂實踐活動中加強合作學習的開展，激發(fā)學生的課堂主體意識，使學生可以飽滿的學習熱情更加投入地學習科學知識，從而綻放出精彩的小學科學課堂。

例如，我在引導學生學習《溶解的快與慢》這一節(jié)時，首先，我將一些藥片放入了水中，要求學生觀察藥片的溶解速度，思考如何才能加快藥片的溶解速度。然后，我將學生劃分成了學習小組，要求學生在小組之中交流自己的想法之后合作設(shè)計實驗步驟。之后，我在確保學生安全的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生經(jīng)歷科學實驗的探究過程，讓學生在親自動手操作中得出了實驗結(jié)論，從而提高了通過實驗綜合分析科學問題的能力。最后，我引導學生歸納了這節(jié)課的知識點，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習激發(fā)了學生的課堂主體意識，使學生的主體地位被充分發(fā)揮之后產(chǎn)生了極高的學習熱情，從而讓學生體驗到了探究影響溶解快慢因素的樂趣，切實綻放出了精彩的小學科學課堂。

總而言之，作為一名小學科學教師，要真切地明白時代在不斷發(fā)展，所以心中應(yīng)該始終保持與時俱進的教學思想，從而在課堂上實施有效的教學策略，幫助學生將科學知識不斷內(nèi)化到心中，以求最大化地實現(xiàn)小學科學教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]倪勇.淺談使小學科學教學更有意義的教學策略[J].教育觀察，2017，6（20）：125-126.

[2]劉春華.淺析小學科學課程有效教學策略[J].課程教育研究，2017（26）：168-169.