多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

謝現(xiàn)波

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多元化的教學(xué)理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以對(duì)以往單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極將多元化的教學(xué)理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的探索激情，助力學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);情境教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，多元化的教學(xué)理念被應(yīng)用到了各個(gè)科目的教學(xué)中，它有效改善了以往以教材為重心的教學(xué)方式，將學(xué)生從教材當(dāng)中解放了出來(lái)，使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)和技能，從而不斷提高了學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，將多種新型的教學(xué)方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下面，我將從三個(gè)方面入手，就多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、游戲教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一種非常有效的方式，它可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到知識(shí)的探索當(dāng)中，并能夠讓學(xué)生輕松進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不斷降低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，以此可以不斷活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。

例如，以“小數(shù)乘小數(shù)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用教材當(dāng)中的例題，為學(xué)生講述了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算算理，并讓學(xué)生利用自己掌握的計(jì)算算理，解決了教材當(dāng)中的計(jì)算題，以此不斷加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算算理的熟悉度。然后，我為學(xué)生組織了常見的“摘蘋果”游戲：我先為學(xué)生出了不同的計(jì)算題，如0.35×1.26;7.8×0.34等等，并將各個(gè)算式的結(jié)果寫在了不同的蘋果形狀的卡片上。然后，我讓學(xué)生對(duì)上述計(jì)算題進(jìn)行了計(jì)算，并讓學(xué)生摘取了與自己計(jì)算結(jié)果一致的“蘋果”。在游戲過(guò)程當(dāng)中，我則及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了巡視，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓出錯(cuò)的學(xué)生重新進(jìn)行了計(jì)算，以此不斷提高了此次游戲教學(xué)的效果。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中鞏固了自己掌握的計(jì)算算理，做到了寓教于樂。

二、情境教學(xué)，豐富教材資源

如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是廣大教育工作者一直在探索的問(wèn)題，須知，利用情境進(jìn)行教學(xué)可以豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而能夠挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生形成技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，以此可以為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入新的生機(jī)，并能夠打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，以“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用課件為學(xué)生出示了生活中常見的長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，以此使學(xué)生熟悉了教材內(nèi)容，降低了學(xué)生掌握教材理論知識(shí)的難度。然后，我讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的模型進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生摸了摸長(zhǎng)方體和正方體的模型。之后，我讓學(xué)生總結(jié)了自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了匯報(bào)，以此不斷提高了學(xué)生的自學(xué)能力。接著，我利用課件，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的內(nèi)容，并與學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了探究與學(xué)習(xí)。最后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，從而不斷鞏固了學(xué)生掌握的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，有效創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富多彩的教育環(huán)境，喚醒了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的欲望，并不斷提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)課堂

利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，可以實(shí)現(xiàn)讓師生全體參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目標(biāo)，并能夠讓師生之間的交流更為平等友好，從而能夠促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，以此可以促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建，并能夠取得良好的教學(xué)成效。

例如，以“圖形的放大或縮小”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先與學(xué)生一起對(duì)教材當(dāng)中的圖片進(jìn)行了觀察，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教材中的兩組圖片之間的異同之處。然后，我結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生講述了圖形的放大或縮小的有關(guān)知識(shí)，并與學(xué)生一起對(duì)教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了探索，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)了畫一個(gè)圖形放大或縮小幾倍之后的新圖形，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生比較容易地掌握了教材知識(shí)，提高了學(xué)生掌握教材知識(shí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，多元化教學(xué)是非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，它可以完善教師的教學(xué)方式，并能夠提高教師的教學(xué)水平。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行實(shí)踐，并要將游戲教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種創(chuàng)新的教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而可以全面落實(shí)多元化教學(xué)的理念，不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷玲. 淺談多元化教學(xué)模式在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（10）.