淺析增強小學語文教學有效性的策略

伍明軍

摘 ?要：本文中的小學語文教學有效性重點對詩詞、神話故事以及散文的教學進行解析，并在此基礎上，綜合運用自主探究法、合作教學法以及實踐教學法進行簡要介紹，旨在讓學生掌握正確的語文學習規(guī)律，并在此基礎上，增強學生語文學習的自信心，促進學生綜合能力的提升，獲得良好的語文教學效果。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;教學策略

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，部分語文教師將教學的重點集中在提升學生的識記能力方面，忽視培養(yǎng)學生的語文學習能力，導致部分學生產(chǎn)生厭惡學習的疲倦感。針對這種狀況，小學語文教師可以結合語文教學內(nèi)容，創(chuàng)設多樣性的教學情境，真正讓學生保持語文學習的新鮮感，提升他們的語文學習興趣度，增強小學語文教學的有效性。

一、自主探究，提升學生的詩詞賞析力

詩無達詁，在古詩詞的教學過程中，教師可以運用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，感知古詩中的意趣和意旨，并在此基礎上，讓學生享受古詩學習的生活氣息，提升他們的詩詞賞析能力。

例如，在講授《惠崇春江晚景》這首古詩時，教師運用自主探究的方式，讓學生獨立思考，并在此過程中，對相關古詩詞的意象，進行生活化的聯(lián)想，真正讓學生在此過程中，感受到古詩的親近感，提升學生的詩詞賞析能力。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，整體感知詩文。教師和學生一塊學習此首詩，并在此過程中，真正讓學生運用個人的體驗，感知這首詩。第二點，自主探究。為了提升學生探究的熱情，教師通過創(chuàng)設開放性的問題，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學生從個人的角度，賞析這首詩，并在此過程中，培養(yǎng)學生獨有的審美視角，提升學生的詩詞賞析能力。第三點，展示成果。教師在此運用文字的形式，對學生的詩詞學習成果進行簡要介紹。小洛說：“‘春江水暖鴨先知告訴我們凡事應真正地體驗，并通過實踐的方式，真正地認識事物，總結出屬于自己的看法?！毙N說：“在實際飲食生活中，我發(fā)現(xiàn)河豚、蘆蒿以及蘆芽搭配起來是一種美味，而且蘇軾是一位美食家。我感受到這首古詩的生活氣息！”教師運用自主探究的方式，融入“詩無達詁”的教學理念，讓學生在此過程中，在結合古詩的基礎上，真正地運用個人的想象，提升詩詞的賞析能力。

二、合作教學，培養(yǎng)學生正確的價值觀

小學語文教師可以運用合作教學法，為學生打造和諧和開放的課堂，并在此過程中，真正讓學生在合作的過程中，在教師的引導下，真正地深入閱讀文本，交流文本內(nèi)容，促進學生對文本內(nèi)容理解的深化，促進學生正確價值觀的形成。

例如，在講授《守株待兔》這篇文言文時，教師運用合作教學的方式，創(chuàng)設具有聯(lián)系性的串式問題，引導學生思考，讓學生在此過程中，深入解讀文本，在增強學生文本理解力的同時，讓學生擁有正確的價值觀。在此次文章的授課過程中，教師出設如下的問題，讓學生思考：在描寫農(nóng)人等兔子的過程中，為什么要用“丟”鋤頭，而不是用“放”鋤頭？你能聯(lián)想到農(nóng)人等兔子的具體畫面嗎？與此同時，教師運用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對本班的學生進行分組，并注重走入學生的討論過程中，針對有問題的學生進行啟發(fā)性的引導。在和學生交流的過程中，給教師印象最深的是小嬋的回答。他說：“我們小組聯(lián)系生活以及文本內(nèi)容，想到用‘丟字，可以展現(xiàn)農(nóng)人好逸惡勞的心理，而通過一天天地等待，我們可以真正感受到不勞動帶來的危害。為此，我們應真正地樹立‘一分耕耘，一分收獲的正確觀念！”教師運用合作教學的方法，讓學生在相互交流的過程中，加深對文本知識的理解，促進學生正確價值觀的形成。

三、實踐教學，提升學生的本文解讀力

語文與生活具有較強的聯(lián)系。小學語文教師在教學的過程中，可以樹立大語文觀，并在此基礎上，讓學生從實踐的角度，欣賞現(xiàn)實生活中語文文本描述的內(nèi)容，并在此過程中，構建文本與生活的連接，提升學生的文本解讀能力。

例如，在講授《火燒云》這部分內(nèi)容時，教師運用實踐教學法，讓學生到現(xiàn)實的生活中，欣賞夕陽西下的火燒云，并在此基礎上，讓學生真正地感受到大自然的鬼斧神工和文章中作者的文辭運用能力，真正以實踐作為學生與文本之間的橋梁，提升學生的文本解讀能力。值得注意的是，教師注重對學生語文學習的引導，并在此過程中，讓學生用心品讀文本內(nèi)容，增強他們的文本解讀能力。通過運用實踐教學的方式，教師既讓學生在此過程中，欣賞到美景，又讓學生在美景的感染力下，轉身閱讀文本內(nèi)容，從而真正提升學生的文本賞析能力，獲得良好的實踐教學效果。

總而言之，在開展小學語文有效教學的過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，為學生打開自主學習和思考的一扇窗，讓學生在此過程中，運用個人的獨有感知品味文本，運用個人的思維感知文本，真正提升學生的語文學習能力，獲得良好的小學語文教學效果。

參考文獻：

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