淺析小學(xué)語文課堂如何切實(shí)做到減負(fù)增效

黃明鳳

摘 ?要：眾所周知，課堂教學(xué)的高效性是每一位教師教育教學(xué)工作恒久不變的追求，小學(xué)語文教師也不例外，真正做到減負(fù)增效也是其普遍追求?；诖?，文章就圍繞以興趣激發(fā)為起始點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生課上學(xué)習(xí)的欲望;以互動與合作為核心動力，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍;以評價(jià)的共同參與為保證，確保及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要三個(gè)方面，將其切實(shí)可行的實(shí)踐路徑做出明確的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);減負(fù)增效;實(shí)踐路徑

引言：

面對當(dāng)今小學(xué)語文課程新課改所提出的新要求，全面降低課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂教學(xué)的效率成為廣大教師必須深入思考的問題。為此，文章就立足該課題，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開深入的探究，希望廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠加以有效的借鑒。

一、以興趣激發(fā)為起始點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生課上學(xué)習(xí)的欲望

毋庸置疑，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量受到諸多因素的影響，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是基本前提因素，因?yàn)榕d趣是否濃烈決定了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望是否強(qiáng)烈。為此，真正做到課堂教學(xué)減負(fù)增效就必須將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣置于第一位，而創(chuàng)設(shè)理想的課堂情境自然是不二之選。

以《草船借箭》教學(xué)為例，在新課開始之前，教師要向?qū)W生提出一個(gè)極具趣味性的問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠迅速地將實(shí)現(xiàn)匯聚起來，即“在古代戰(zhàn)爭中，同學(xué)們認(rèn)為可能想敵人借到武器嗎？”學(xué)生必然會覺得這就是一個(gè)笑話，肯定是不能的。之后，教師要向?qū)W生表明，有的人就可以，并讓學(xué)生設(shè)想一下他是怎樣借的。在這一過程里，教師要將課前準(zhǔn)備好的小視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以供學(xué)生去參考。在學(xué)生說出自己的想法之后，教師不應(yīng)急于“肯定”或“否定”，而是要向?qū)W生闡明將其作為一個(gè)懸念，會在下面的學(xué)習(xí)中解開謎底。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)良好的歷史情境，并且能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的主題順利引入進(jìn)來，學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望也就此激發(fā)出來，這恰恰為課堂真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效打下了良好基礎(chǔ)。

二、以互動與合作為核心動力，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

從小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成分析，處于導(dǎo)入與總結(jié)部分之間的部分顯然是課堂核心部分，也是課堂教學(xué)成果形成的階段，所以在切實(shí)做到減負(fù)增效的道路中，每一位教師都是必要將其作為重點(diǎn)。筆者通過總結(jié)以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，保持課上師生互動和生生合作的方法最為理想，原因在于可以為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

以《父愛之舟》教學(xué)為例，在課堂“基本部分”中，教師先要圍繞“父親是怎樣的一個(gè)人？”這一主題進(jìn)行人生經(jīng)歷的分享，調(diào)動學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的去感受和理解父親。其間，必須注意教師與學(xué)生同時(shí)參與到其中，說出彼此的想法，之后教師要根據(jù)學(xué)生的想法作出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過生活中的一些小事，體會父親對自己的愛，并產(chǎn)生感激之情，這一過程顯然促進(jìn)學(xué)生最短的時(shí)間內(nèi)能夠掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。其次，教師要為學(xué)生提供一個(gè)“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠自行完成一個(gè)小的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即：“文中作者是怎樣描寫自己情感的呢？”在這一過程里，要賦予學(xué)生“絕對的權(quán)力”，鼓勵學(xué)生自行分組、自行閱讀、自行討論與分析、自行總結(jié)與歸納，而教師自己則要走到學(xué)生之中，針對學(xué)生的一些困惑與不解進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆A聽學(xué)生探究時(shí)的觀點(diǎn)和看法。最后，則要組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并說出自己不同的意見，教師則通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠了解以小見大的寫法，以及以小事來刻畫人物的寫法。這樣的教學(xué)氛圍顯然更加愉悅，學(xué)生在課堂中并不存在學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)成果更是不言而喻。

三、以評價(jià)的共同參與為保證，確保及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

通過分析影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要能否得到滿足是至關(guān)重要的條件，所以在探究切實(shí)做到課堂教學(xué)減負(fù)增效的路徑中，必須將及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要放在重要位置。其間，科學(xué)的課堂評價(jià)必然承載著關(guān)鍵作用，做到師生共同參與則是作用體現(xiàn)的必要條件。

以《只有一個(gè)地球》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課堂“結(jié)束部分”之后，以教師為主體的工作主要包括兩個(gè)部分：第一，以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生說出課堂所學(xué)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生建立一套完整的知識結(jié)構(gòu)。即：“所學(xué)生字與生詞”、“只有一個(gè)地球的意義”、“地球和自然資源小知識”。第二，點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與狀態(tài)。其間，教師要以肯定的口吻和建議的語言，幫助學(xué)生了解課上自己究竟學(xué)會了什么，哪些知識點(diǎn)在理解和掌握上還有較大的提升空間，課堂哪些行為是應(yīng)該長期保持的，課后的學(xué)習(xí)方案是否切合實(shí)際，確保學(xué)生能夠樹立起學(xué)好本課的自信心。以學(xué)生為主體的工作也包括兩個(gè)方面：第一，跟隨老師的引導(dǎo)，說出課上學(xué)到的知識點(diǎn)，努力搭建起一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)。第二，針對課上“教”與“學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)說出自己的看法。其間，學(xué)生要闡明自己的課上滿意度和相關(guān)建議。由于這些都是學(xué)生保持快樂學(xué)習(xí)的具體需要，所以教師要將其視為今后教學(xué)方案改革的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而為提高課堂減負(fù)增效的效果提供有力保證。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做到減負(fù)增效并非易事。教師既要針對課堂各個(gè)階段合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要選擇極為適用的教學(xué)手段和內(nèi)容，進(jìn)而方可達(dá)到理想的教學(xué)目的。對此，上述三項(xiàng)工作的不斷完善就成為廣大小學(xué)語文教師今后日常教學(xué)與科研的重心所在，更是可持續(xù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的決定性因素所在。

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