江蘇高考作文材料題的語用思考

柳振華

摘要：分析2014-2019年江蘇高考作文，學(xué)生對作文主旨的表達(dá)大多數(shù)存在審不清材料主旨之痼疾，以至于從標(biāo)題到立意皆有脫離材料主旨之弊病。如果學(xué)生缺少必要的解讀文本材料語言的能力，沒有咬文嚼字的習(xí)慣和素養(yǎng)，就很難理解材料的內(nèi)涵、能指和所指。作文作為考查學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用的最有效手段，也在提醒教師注意加強(qiáng)語用能力的訓(xùn)練，并努力深化語用方面的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：江蘇高考 作文材料題 語用

江蘇高考作文材料題以2013年的故事類材料為界，此前多為命題或話題作文，此后多為關(guān)鍵詞或核心詞材料的作文。為了便于參照和說明，列出近六年高考作文材料題目：

（2014年）有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的;也有人說，年輕人不相信有朝一日會(huì)老去。這種想法是天真的，我們自欺欺人地認(rèn)為會(huì)有像自然一樣不朽的信念。

（2015年）智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有他自己的樣子。

（2016年）俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——?jiǎng)e人已說的我不必再說，別人無話可講處我也許有話要說。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。

（2017年）生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情;車來車往，折射出現(xiàn)念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。

（2018年）花解語，鳥自鳴，生活中處處有語言。不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此。語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明。

（2019年）物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。

分析近六年的高考作文，學(xué)生對作文主旨的表達(dá)大多數(shù)還是存在審不清材料主旨之痼疾，以至于從標(biāo)題到立意皆有脫離材料主旨之弊病。實(shí)際上，近六年的高考作文材料在結(jié)構(gòu)形式上高度相似，所以審題的方法也相近。相關(guān)語用思考如下：

一、材料關(guān)鍵詞決定作文標(biāo)題立意

江蘇省近六年高考作文題目材料中都含有所謂的關(guān)鍵詞或核心詞，如“青春”“智慧”“話長話短”“車”“語言”“調(diào)和、共生”等。在寫作中，這些關(guān)鍵詞或核心詞無疑是立意之基，不可忽視、偏棄。為了能讓作文緊扣這些關(guān)鍵詞或核心詞，作文自然最好能圍繞這些詞來擬標(biāo)題，不管是采用相對容易的“保守法”“保險(xiǎn)法”，還是有些難度的“創(chuàng)新法”。以“智慧”關(guān)鍵詞的擬題為例，用“保守法”可直接擬為“智慧”，用“保險(xiǎn)法”可變化地?cái)M為“爺爺?shù)闹腔邸薄爸腔廴松薄皠e樣的智慧”等，用“創(chuàng)新法”可文藝地?cái)M為“境由心生”“晚晴里智慧的靈蝶”等。

在實(shí)際的周練、月考作文寫作中，大多數(shù)學(xué)生擬不出含有關(guān)鍵詞或核心詞的標(biāo)題來。這樣的作文往往離題或偏題，很難得到閱卷老師的認(rèn)可。如一次月考作文材料題目為：“在后面緊接著向同一方向行動(dòng)叫跟。跟，可能步調(diào)一致，可能少走彎路，可能快速到達(dá)目標(biāo)，也可能失去自我。世界上的許多的人和事大多這樣?！闭麄€(gè)年級(jí)有百分之七八十的學(xué)生擬出的標(biāo)題中沒有“跟”這個(gè)關(guān)鍵詞或與“跟”有隱含聯(lián)系的詞語，自然所寫內(nèi)容也存在著拋開“跟”而自為的現(xiàn)象。這就要求，在平時(shí)作文擬題訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語用訓(xùn)練，深入解讀材料語言，找出材料題目中的關(guān)鍵詞或核心詞，盡可能讓學(xué)生在作文擬題上緊扣材料中的關(guān)鍵詞或核心詞。這樣，綱領(lǐng)抓住了，就不至于犯跑題的錯(cuò)了。

二、材料層次決定作文內(nèi)容層次

從材料中找到關(guān)鍵詞擬出作文的標(biāo)題后，是不是在寫作內(nèi)容上就可以天馬行空、無拘無束了呢？這是需要教師和學(xué)生警惕的事情。要知道，既然命題者給出了作文題目材料，就是希望考生能基于這些材料來寫，否則，命題者何必多此一舉地給出這些材料呢？可不少學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn)，往往撇開材料內(nèi)容，信馬由韁地來寫作文。寫出的作文往往是洋洋千言，離題萬里。實(shí)際上，作文題目材料內(nèi)在的層次在很大程度上決定著考生所寫作文的內(nèi)容層次。考生抓住了關(guān)鍵詞擬題后，再抓住作文材料的層次來建構(gòu)自己所寫作文的層次，就能在很大程度上滿足命題者對學(xué)生作文最基本的寫作要求。

以2017年的高考作文材料題為例。材料可以分三個(gè)層次：第一句為第一層，概括性寫出生活中離不開車，意在提醒考生寫作時(shí)要寫出“車”與生活的關(guān)系;第二句為第二層，告訴學(xué)生可以寫各種各樣、形態(tài)各異的“車”，如自行車、摩托車、手推車、平板車、小轎車、火車等;第三句為第三層，指示學(xué)生寫出的“車”或能見證時(shí)代的發(fā)展，或能承載世間的真情，或能折射觀念的變遷，或能蘊(yùn)含人生的哲理。學(xué)生在寫作過程中注意到了這三個(gè)方面，作文的內(nèi)容層次就可以清楚地確定了。

三、材料意圖決定作文主旨表達(dá)

不少學(xué)生在寫作文時(shí)，常以為可以自己確定所寫作文的主旨，原因在于他們并沒有明白作文命題者的意圖。我們知道，命題者之所以給出一段材料，就是想設(shè)置一個(gè)語用情境。沒有語境的言語在理解上存在著模糊性、多義性和不確定性，這不符合考試作文的標(biāo)準(zhǔn)性特點(diǎn)。語境存在了，話語材料的意圖才能明晰地界定，不管是所指還是能指?？梢赃@樣說，命題者在作文材料里已把要寫的作文主旨很巧妙且內(nèi)隱地給限定了，不需要學(xué)生無邊界地發(fā)揮。

以2018年的高考作文材料題為例說明。“花解語，鳥自鳴，生活中處處有語言。不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此。語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明?！辈牧现械倪@前兩句設(shè)置了材料的語境，最后一句話是材料中的重點(diǎn)句，也就是語境限定的所指，暗示學(xué)生作文所寫的“語言”要能表現(xiàn)豐富的生活，要能演繹人和物的生命，要能傳承民族或世界的文明。如果學(xué)生作文只寫花如何美、鳥如何嗚叫，而沒有將花或鳥如何與生活、生命和文明建立起緊密的聯(lián)系，那么考生寫出的作文無疑是膚淺的，有偏題之嫌。

四、對2020年作文題的預(yù)測分析

在對江蘇近六年作文材料題進(jìn)行分析之后，我們不禁會(huì)想：2020年江蘇高考作文題會(huì)以什么形式呈現(xiàn)呢？2020年是江蘇啟用高考新方案之前自主命題的最后一年，極有可能會(huì)在某種程度上關(guān)聯(lián)全國卷的作文形式，但更會(huì)保留江蘇卷作文一貫的特色。首先，材料中的關(guān)鍵詞或核心詞特色應(yīng)該會(huì)保留，這應(yīng)該是吸取了2013年故事類作文材料題命制失敗教訓(xùn)的表現(xiàn)。如果考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，那么關(guān)鍵詞的重要性就更突出了。其次，材料還會(huì)有多層次的內(nèi)容，否則考生一眼就能看到底，不符合江蘇卷作文材料題極具文藝范的特色。最后，命題者的意圖會(huì)在材料中或隱或顯地呈現(xiàn)。試想，如果命題者的意圖沒有通過重點(diǎn)語句表達(dá)出來，無疑會(huì)增加學(xué)生審題的難度，學(xué)生審題不清，作文自然會(huì)寫得千奇百怪、亂象橫生。所以，備考2020年江蘇省高考作文仍需要關(guān)注作文材料題的三個(gè)要點(diǎn)：關(guān)鍵詞、層次結(jié)構(gòu)和主旨句。

當(dāng)然，如果學(xué)生缺少必要的解讀文本材料的能力，沒有咬文嚼字的習(xí)慣和素養(yǎng)，就很難看出材料的內(nèi)涵、能指和所指。上面所講的方法，也就如屠龍之技了。實(shí)際上，作文作為考查學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用的最有效手段，它提醒教師注意加強(qiáng)對學(xué)生語用能力的訓(xùn)練，努力深化他們在語用方面的學(xué)習(xí)。