地理實踐力培養(yǎng)：原則與策略

陳達(dá)

摘要：地理實踐力是人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。培養(yǎng)地理實踐力應(yīng)遵循主體性、科學(xué)性、體驗性和開放性的原則。具體策略有：通過模擬實驗，提高環(huán)境保護(hù)意識;通過觀察和測量，訓(xùn)練地理觀測能力;通過繪圖和制作，培育空間想象能力;通過合作調(diào)查，培養(yǎng)人地和諧意識。

關(guān)鍵詞：地理實踐力 模擬實驗 觀察測量 繪圖制作 合作調(diào)查

地理實踐力是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，指的是“人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力”。其中，“意志品質(zhì)”主要是指學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)所形成的環(huán)保意識、安全意識、和諧發(fā)展意識、科學(xué)意識等;“行動能力”則是指學(xué)生的實踐活動能力，即學(xué)生在地理實踐活動中表現(xiàn)出的運(yùn)用地理知識解決實際問題的能力。就高中地理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力是以各項地理實踐活動為載體，加強(qiáng)地理知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律分析實際問題的意識和解決實際問題的能力。

一、培養(yǎng)地理實踐力的原則

地理實踐力要求學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識，通過實踐更好地理解人與自然的關(guān)系，正確處理人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力需要遵循以下原則：

（一）主體性原則

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異和多樣化需求，讓學(xué)生的個性特長能夠在實踐活動中充分地施展。教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實踐活動，多角度、多層面地分析和研究實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，發(fā)揮學(xué)生的主動性，不代表對學(xué)生放任自流。教師要給予學(xué)生關(guān)注與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入探究，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

（二）科學(xué)性原則

地理學(xué)科知識具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院涂茖W(xué)性，這就要求培養(yǎng)地理實踐力需堅持科學(xué)性原則。對具體地理現(xiàn)象背后的地理知識進(jìn)行探索時，論證要嚴(yán)密，描述要嚴(yán)謹(jǐn)，舉例要典型，引用或參考的材料要真實、可靠。如果學(xué)生在地理實踐活動中，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行隨意的、毫無科學(xué)依據(jù)的推測和解釋，活動就失去了意義。同時，教師也要遵循教育學(xué)相關(guān)理論，開展的活動要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平。

（三）體驗性原則

地理實踐力不能從書本知識中獲取，而是要通過各項活動，在實踐中獲得。這就要求開展地理實踐活動需遵循體驗性原則，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與，在觀察、思考和操作的過程中調(diào)動身體的各個感官，通過思考、操作與感悟識得比書本內(nèi)容更形象、更深刻、更豐富的認(rèn)知，領(lǐng)悟知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為有效的地理資源。

（四）開放性原則

在開展地理實踐活動時，還要遵循開放性原則，為學(xué)生提供更廣闊的地理實踐空間。教師也要突破教材的限制，從網(wǎng)絡(luò)上、生活中尋找有效的資源和方法，讓學(xué)生在開放的地理實踐活動中獲得更深刻的體悟，積累更豐富的經(jīng)驗。

二、培養(yǎng)地理實踐力的策略

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助模擬實驗、觀察測量、繪圖制作、合作調(diào)查等參與到各種地理實踐活動中，培養(yǎng)他們的地理實踐力。

（一）模擬實驗：提高環(huán)境保護(hù)意識

地理學(xué)科知識復(fù)雜、抽象，利用地理實驗注重探究性、直觀性和實踐性的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的參與積極性，提升地理活動的實效性。因此，教師要在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展地理模擬實驗活動，讓學(xué)生在實驗中獲得知識，增長經(jīng)驗。

比如，開展模擬“流水侵蝕作用”的實驗，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，用同樣材質(zhì)和角度的斜坡模擬山坡。有的小組在斜坡上鋪一層2厘米厚的黏土，模擬沒有植被的山坡;有的小組在斜坡上鋪一層2厘米厚的黏土后，用毛巾將黏土覆蓋，模擬植被豐茂的山坡;有的小組將草皮鋪到斜坡上，模擬真實的地理情況。然后，用霧化噴頭向斜坡上噴水，模擬自然降水，觀察水在不同斜坡上的流速和流水沖刷后的斜坡表面，并測量不同斜坡流下來的水中的泥沙含量。通過模擬實驗活動，學(xué)生能夠直觀理解流水的侵蝕作用，有助于提高環(huán)保意識。

（二）觀察和測量：訓(xùn)練地理觀測能力

觀察和測量是學(xué)生獲得地理信息、進(jìn)行地理規(guī)律探究、形成地理認(rèn)知的有效途徑。教師要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的知識、方法和技能，對身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察測量，探究其中的地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀測能力。

比如，學(xué)習(xí)了“正午太陽高度角”以后，教師可以讓學(xué)生觀察校園內(nèi)教學(xué)樓（或居住小區(qū)的樓房）的間距，探討兩幢樓房之間的最小間距，即保證后面的樓房能夠常年照到陽光。學(xué)生根據(jù)所學(xué)可知：冬至日的時候太陽直射南回歸線，樓房的影子最長。因此，前面樓房在冬至日的影子最短長度就可以作為兩樓之間的最小間距。這一活動必須將測量太陽高度角和樓房實際影子長度聯(lián)系起來。測量太陽高度角時，學(xué)生可以對學(xué)校旗桿的影子末端軌跡進(jìn)行觀察和記錄，當(dāng)旗桿影子最短的時候，即正午時刻。學(xué)生記錄下正午時刻旗桿影子的長度，通過旗桿高度和影子長度即可計算出太陽高度角。假設(shè)此時的太陽高度角為H，前面樓房的高度為h，當(dāng)?shù)氐木暥葹閍，那么，兩棟樓房間的合理距離應(yīng)該是h·ctg（66.5°-a）或h·ctgH。生活中的實際地理測量活動，既提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，也提高了他們的操作能力和觀察能力。

（三）繪圖和制作：培育空間想象能力

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種素材進(jìn)行地理地圖的繪制或模型的制作，有助于提高學(xué)生的空間想象能力。

比如，“國際變更日界線”這一知識點(diǎn)對空間想象力要求比較高，單純依靠知識講解，學(xué)生很難理解。因此，教師可以讓學(xué)生參與國際變更日界線模型的制作，以提高學(xué)生的模型制作能力，加深學(xué)生對知識的理解。首先，學(xué)生選取一張硬紙片，并在上面畫一個圓，用剪刀將多余的部分裁剪掉;然后，將這個圓等分成24個扇形，每個扇形代表一小時，整個圓形代表一晝夜;再用透明的塑料片裁剪出兩條與圓直徑相等的長條作為經(jīng)線，十字交叉固定好，分別標(biāo)出0°、180°、90°E和90°W;最后，用圖釘將十字形透明塑料的交叉點(diǎn)固定在圓心，代表一晝夜的圓可以沿著圓心旋轉(zhuǎn)。這樣，國際變更日界線模型就制作好了（見圖1）。

通過操作，學(xué)生很容易就能掌握國際變更日界線的規(guī)律：當(dāng)12時和180°經(jīng)線重合，全球兩個日期的比例一致;當(dāng)0時和180°經(jīng)線重合，是全球唯一處于同一個日期的時刻。簡單的繪圖和制作，讓學(xué)生對時區(qū)的劃分、時區(qū)的內(nèi)涵和變化有了更好的理解，促進(jìn)了學(xué)生地理空間能力的發(fā)展。

（四）合作調(diào)查：培養(yǎng)人地和諧意識

地理實踐力一般需要學(xué)生在分組合作的實踐活動中獲得，這就更加凸顯出地理思想和方法的重要性。合作調(diào)查時，教師要指導(dǎo)學(xué)生遵循“區(qū)域位置-是什么-為什么-怎么辦”的探究思路。

比如，組織學(xué)生開展“西部大開發(fā)”的調(diào)查活動。首先，學(xué)生組成合作調(diào)查小組，明確“西部”的具體范圍和地理位置，包括的省份、具體面積等。其次，學(xué)生對西部區(qū)域的自然地理和人文地理情況進(jìn)行分析研究，諸如地形、地貌、氣候、資源、植被、水文、人口、城市、交通等。再次，分析西部大開發(fā)的優(yōu)勢，諸如自然資源豐富、相鄰國家眾多適合發(fā)展對外貿(mào)易、人口密度低、土地成本低、國家政策扶持等;兼顧分析西部大開發(fā)的劣勢，諸如對生態(tài)環(huán)境的不利影響、交通不發(fā)達(dá)、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、缺少水源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)知識提出具體的開發(fā)建議，比如，要發(fā)揮西部區(qū)域優(yōu)勢，合理開發(fā)和利用西部豐富的自然資源，諸如西電東送、西氣東輸?shù)?要發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)，加快基礎(chǔ)建設(shè)，改善交通環(huán)境，完善投資環(huán)境等。最后，指出開發(fā)中需要注意的問題，如加大植樹造林力度，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提高人們的環(huán)保意識和人與自然的和諧發(fā)展意識等。

綜上，在核心素養(yǎng)背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到地理實踐活動中，通過實踐活動讓學(xué)生感受地理知識的魅力，體驗地理知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理研究方法和技能，提高學(xué)生的地理實踐力。