小學數(shù)學課堂教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)

容春元

摘? ? 要：數(shù)學這門科目具備特定的思維，小學生的數(shù)學能力和思維方式都離不開優(yōu)質(zhì)的數(shù)學素養(yǎng)，學數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)對于小學生來說十分重要，但是在當前的培養(yǎng)過程中，依然存在一系列的問題，本文將針對每個問題，提出相應的解決策略和提升方法，確保小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠有所提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小學生;核心素養(yǎng)

一、學生核心素養(yǎng)

對于數(shù)學這門學科來說，核心素養(yǎng)就是學習過程中不斷形成的，能夠反映自身對數(shù)學這門學科的想法和認識，具備整體性，持久性綜合性的一項綜合能力[1]。數(shù)學核心素養(yǎng)由三部分構(gòu)成，包括數(shù)學，人文，數(shù)學意識以及數(shù)學思想[2]。數(shù)學思維，能力包括了數(shù)理推算能力，運算能力，對空間結(jié)合的理解，對數(shù)據(jù)的觀察分析總結(jié)能力，這些都屬于數(shù)學的核心素養(yǎng)。因此當前國內(nèi)外對小學數(shù)學的核心素養(yǎng)仍然沒有統(tǒng)一的界定，但是，人們都十分清楚，數(shù)學核心思想的每個方面對于小學生來說都十分重要[3]。

人們對事物的認識過程中觀察是最高級的狀態(tài)，將數(shù)學這門科目看作一門觀察的科學，學生要學會自主運用數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實生活。新課標明確規(guī)定小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是非常重要的一個部分，也成為了老師的教學目標之一[4]。數(shù)學觀察實際上就是小學生獲得知識，提升自身能力，發(fā)展知識水平的重要過程。沒有數(shù)學觀察，就沒有對知識理論的概括和思維方式的創(chuàng)新，可以說數(shù)學思考是學習這門學科最重要的根基[5]。

二、數(shù)學課堂學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

1.小學教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)存在專業(yè)知識掌握不準確，表達不嚴謹，技能存在明顯缺失的問題，認為小學的數(shù)學課本內(nèi)容過于簡單，對大部分內(nèi)容的講解過于簡單，備課不認真，課堂上無條理，無邏輯。這樣的講課方式讓學生在聽起來毫無頭緒，導致學生們認為這部分知識內(nèi)容十分抽象，十分難以理解，是教師沒能考慮到小學生當前的思維水平和智力水平所導致的。還有的教師對于數(shù)學概念的認知不夠透徹，沒能深入挖掘知識點與其他知識點之間的關(guān)聯(lián)，沒能形成一個清晰的脈絡。甚至有部分教師在教學過程中存在教學技能缺失的問題，對于一些必備的處理教材技能，講課技能，對課堂的掌控技能都存在不同程度的缺陷，這些因素都會成為阻礙小學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)的因素。

2.小學生對于學習數(shù)學的興趣有待提升

部分學生在課堂上難以集中注意力，在課堂上的收獲十分有限，在課后不能及時完成老師布置的任務，對于這門課程不感興趣。興趣是最好的老師，由于小學階段的數(shù)學知識對小學生來說較為枯燥和抽象，形式過于復雜，小學生在這一階段所掌握的學習能力較低，理解程度存在明顯的欠缺，因此有很多學生認為數(shù)學這門學科十分困難，再加上當前環(huán)境下應試教育對小學生的影響，甚至會讓這門學科對小學生造成一定的壓力，最終導致的結(jié)果就是小學生失去了對這一學科學習的興趣。

3.小學生欠缺必要的數(shù)學思維能力

小學生生存在思維能力較差的問題，是教師引導不足的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在小學生存在嚴重的思維惰性和機械思維方式。小學生在這一階段的自我約束能力較差，自主學習能力還存在明顯的缺陷，不具備自主探索的能力和意識，對數(shù)學問題的思考往往只能停在表面，對于關(guān)鍵信息的把握也存在不敏感的情況。此外還有的學生們在學習的過程中存在十分明顯的生搬硬套的問題，很難提升自身的思維能力。

三、數(shù)學課堂學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提升策略

1.提升數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師應當能夠深刻的認識到內(nèi)容背后所需要的方法和技巧，能夠針對不同的內(nèi)容，找到最合適學生效率最高的教學方法，揣摩編者對知識內(nèi)容安排的意圖，努力認真的對教材進行研究與解讀，絕不能一成不變的將教材中的內(nèi)容復制給每一位學生，還要積極了解班上每一位學生的學習情況，從而制定出最合適的進度，最大限度的利用教材，對教材要有整體性的把握，能夠制定出最科學有效的教學策略。只有明確教材中所有知識點之間的聯(lián)系，才能夠明確學生們應當重點理解哪些內(nèi)容，重點掌握哪些內(nèi)容，而哪些內(nèi)容只要了解就足夠，更需要明白學生們在學習這些知識的過程中應當養(yǎng)成怎樣的思考方式，對于學生們應當提升哪方面的能力，最終的落腳點應當是如何才能夠提升學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)[11]。

2.激發(fā)學生們對數(shù)學的學習興趣

教師們應當針對每一堂課，每一個知識點，激發(fā)學生們學習數(shù)學的欲望。想要提升學生們的興趣，首先就是讓學生們能夠積極參與到教學中來。尤其是對于小學生來學，好奇心和喜歡是最重要的，應當積極引導學生們將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，讓學生們在生活過程中也能夠認識到數(shù)學的作用，從而激發(fā)對數(shù)學的興趣，在課堂中應當加強數(shù)學文化的感染力，將數(shù)學的魅力展現(xiàn)給每一位學生，讓學生們能夠深刻感知到數(shù)學的魅力。另外教師們還應當不斷的加強信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，用新鮮的事物吸引學生們的注意力，為數(shù)學教學不斷增加新鮮感。

3.培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力

在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，往往是以教師講解為主，傳統(tǒng)教學模式難以提升學生們的綜合素養(yǎng)，無法養(yǎng)成學生們優(yōu)秀的數(shù)學思維與思考問題的方式。近年來我國的教育正在努力轉(zhuǎn)變，教師們的角色也在逐漸發(fā)生變化，教師們在數(shù)學課堂中更加傾向于主導學生學習的角色，因此教師們應當處理好講授與學生自主學習之間的關(guān)系，重視學生們對數(shù)學的興趣，用獨立思考的方式感悟知識點，讓學生們逐漸養(yǎng)成獨立思考，通過與同學們合作交流，不斷反思，不斷提問，不斷收獲的完整過程，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

四、結(jié)論

小學數(shù)學核心素養(yǎng)對小學生來說非常重要，雖然這一核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程會受到多種因素的影響但是如果能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中注重方法與策略，重視每一個環(huán)節(jié)，每一個基本要素，不斷總結(jié)反思與思考教學過程中存在的問題，去解決在培養(yǎng)過程中存在的每一個問題，必然能夠長期有效的提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周淑紅，王玉文.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學教育學報，2017，26（03）：57-61.

[2]李祎，鐘紹春，周拓.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學智慧教學模型研究[J].中國電化教育，2016（11）：128-133.

[3]張小敏.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[4]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝.智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征研究[J].中國電化教育，2016（06）：43-48+64.