巧施有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂

李好蘭

摘要：課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。在實(shí)際教學(xué)中，老師在評(píng)價(jià)時(shí)，如果不注意把握激勵(lì)的“度”，會(huì)大大降低它的作用。本文結(jié)合實(shí)例就此展開(kāi)分析，提出教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，采取相應(yīng)策略提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 以人為本 策略 有效性

一、滿堂Good能真正起到激勵(lì)效果嗎

山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，知識(shí)面比較狹窄，不敢用英語(yǔ)和同學(xué)或老師交流，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的誕生和英語(yǔ)低分的出現(xiàn)。要從根本上改變這一現(xiàn)象，必須在改正教學(xué)方法的同時(shí)，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱(chēng)頌的欲望。成長(zhǎng)中的學(xué)生，渴望得到老師的肯定和鼓勵(lì)。教師巧妙的一句話語(yǔ)，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)……這些有聲或無(wú)聲的語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生起到意想不到的激勵(lì)作用，促使學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我完善。如果教師的評(píng)價(jià)話語(yǔ)詞匯量匱乏，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)收效甚微。本人曾在聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)對(duì)教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作過(guò)記錄，有位教師在一節(jié)45分鐘的公開(kāi)課上，共使用了37次good，12次very good，很少采用其他話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。有一位教師總喜歡用perfect來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的不同表現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致教師提問(wèn)“What do you think of them？”時(shí)，學(xué)生們對(duì)同伴的評(píng)價(jià)也大都是perfect。

教師的積極反饋有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，過(guò)于籠統(tǒng)和單調(diào)的評(píng)價(jià)，卻無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師如果不注意把握激勵(lì)的"度"，出現(xiàn)過(guò)多“泛化”、“浮夸”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因此，有效、適度的評(píng)價(jià)是很重要的。

二、單一平淡的課堂評(píng)價(jià)已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，有著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是教師的職責(zé);是幫助學(xué)生獲取新知、改正錯(cuò)誤、加深理解的必要手段;是通過(guò)教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn);也是科學(xué)教學(xué)的有效策略之一。它能提升教師投身教改的積極性，能最快改變課堂現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)有立竿見(jiàn)影的效果。

真實(shí)的評(píng)價(jià)是指根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及學(xué)習(xí)者的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)考察學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)進(jìn)步情況的一系列評(píng)價(jià)程序。因此，評(píng)價(jià)要明確指向?qū)W生的語(yǔ)言水平和參與態(tài)度，如：語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)法等等具體的優(yōu)劣所在，讓學(xué)生明白哪兒表達(dá)得不錯(cuò)，哪兒還有待改進(jìn)。令人信服的、有價(jià)值的評(píng)價(jià)方式，既可以對(duì)其他學(xué)生起到間接指導(dǎo)的作用，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和自信心的發(fā)展。

教師要有準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、機(jī)智巧妙的話語(yǔ)應(yīng)變能力、詼諧幽默的語(yǔ)言藝術(shù)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要有多樣化的形式，以人為本，因人而異，因時(shí)而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。不同年齡與認(rèn)知水平，不同的評(píng)價(jià)話語(yǔ)。在低年級(jí)階段，可以用一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，如Wow！ Good job！ Super！You are doing great. Wonderful！ Excellent！等。在中高年級(jí)階段，可以運(yùn)用一些句式引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，如：Is it good？ Do you have any different ideas？ What do you think of…？ Would you…？

三、運(yùn)用多種策略巧施評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師科學(xué)地、靈活地運(yùn)用低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生感興趣，易接受，效果最理想。

首先，評(píng)價(jià)對(duì)象要全員化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，教師進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意面向全體，不能忽略了某個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，對(duì)全班、小組和個(gè)人作出恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，事先收集和設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)用在課堂上，會(huì)更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，最需要表?yè)P(yáng)的不是那些紀(jì)律學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀的學(xué)生，而是那些被埋沒(méi)而產(chǎn)生自卑感的“差生”。他們平時(shí)很難聽(tīng)到一聲表?yè)P(yáng)，一旦能被老師當(dāng)眾真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)一聲，可能會(huì)使其振作精神，從厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)。因此，最有實(shí)效的表?yè)P(yáng)不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”。

其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體化。教育學(xué)家布萊克威廉提出：有益的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是具體的、描述性的和及時(shí)的。課堂上，老師的評(píng)價(jià)不是判決，而是與學(xué)生平等的交流。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，根據(jù)學(xué)生的回答，捕捉其中可用、有價(jià)值之處，有針對(duì)性地、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)話語(yǔ)自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨、清晰、簡(jiǎn)潔。貼切到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)既能客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及不足，對(duì)存在問(wèn)題給予提醒或糾正，還能提高學(xué)生思維形成與回答問(wèn)題的質(zhì)量。準(zhǔn)確而又具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。

第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容要以激勵(lì)為主。課堂評(píng)價(jià)切忌對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦，應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

最后，評(píng)價(jià)方式要突顯多元化。老師在表?yè)P(yáng)或評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要采取一定的策略。千萬(wàn)不要采用一言堂的表?yè)P(yáng)方式，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，有時(shí)從別人處間接得到的表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生更有促進(jìn)作用。

評(píng)價(jià)不應(yīng)該是老師的“專(zhuān)利”，與其讓學(xué)生處在被動(dòng)甚至被忽略的地位，等待被指點(diǎn)、評(píng)說(shuō)，不如適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，給學(xué)生自主調(diào)控的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，這種雙向或者多向的評(píng)價(jià)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，又使課堂教學(xué)在生生互動(dòng)中生成新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。它是一種積極有效的評(píng)價(jià)手段，起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有重要意義，教師應(yīng)高度重視課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的有效使用。