色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革初探

趙麗美 宋作梅 劉文月

色彩構(gòu)成項(xiàng)目化課程是我國高等藝術(shù)院校的基礎(chǔ)課程，課程主要運(yùn)用科學(xué)、理性的視覺方法，使學(xué)生不僅能夠靈活掌握色彩構(gòu)成的理論知識(shí)，而且能夠?qū)⑸矢玫挠糜谠O(shè)計(jì)實(shí)踐中。目前，對(duì)于色彩構(gòu)成項(xiàng)目化課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的手繪方式為主。本文通過各種不同教學(xué)方法的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成課程認(rèn)識(shí)的同時(shí)，為藝術(shù)院校色彩構(gòu)成課程提供了一種新的教學(xué)方法。

色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，大多數(shù)人也都認(rèn)識(shí)色彩，但對(duì)于藝術(shù)院校的學(xué)生來說，后天訓(xùn)練和教育顯得尤為重要，色彩的科學(xué)、理性運(yùn)用，是學(xué)生必須牢牢掌握的。色彩構(gòu)成項(xiàng)目化課程教學(xué)，主要通過科學(xué)合理的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力，同時(shí)也著重于研究色彩的特征，如視覺、象征、心理、物理、生理、聯(lián)想等。從色彩構(gòu)成課程作為藝術(shù)院校的必修課程至今，雖然有很多教育工作者在教學(xué)內(nèi)容與形式方面已付出了不懈的努力，但在色彩構(gòu)成教學(xué)過程中仍然存在一些問題，如教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)意識(shí)、教學(xué)過于單一化等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。鑒于此，對(duì)于色彩構(gòu)成項(xiàng)目課程的代課教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)形式，以色彩科學(xué)理論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將色彩應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

1 以主題性設(shè)計(jì)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

色彩構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)和其他學(xué)科一樣，都需要理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，而且該課程作為必修課之一，在色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中仍然是以傳統(tǒng)理論灌輸為主為主，對(duì)于教學(xué)效果而言，學(xué)生仍停留在理論上，無法實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐結(jié)合。針對(duì)以上這種教學(xué)方式，運(yùn)用主題性設(shè)計(jì)教學(xué)，將以往枯燥無味的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以主題討論、制作為主，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)明了，同時(shí)也能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，由北京印刷學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，在2006年曾提出以My Color為主題的色彩課程，即利用我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的將牛仔褲和T恤有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生運(yùn)用色彩時(shí)，考慮更多的是色彩材料的特殊性，從整個(gè)主題的表達(dá)上來看，符合時(shí)代發(fā)展潮流和人們實(shí)際生活需求。而從主題內(nèi)容上來看，題目新穎能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。從制作作品過程來看，通過設(shè)計(jì)可使學(xué)生在整個(gè)制作過程過程中，對(duì)于色彩的色調(diào)、補(bǔ)色與色彩對(duì)比以及調(diào)和等知識(shí)很好的運(yùn)用，這一過程可以說讓學(xué)生通過色彩的感性訓(xùn)練達(dá)到色彩的理性認(rèn)識(shí)目的。

此外，在主題性設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可以引入啟發(fā)式教學(xué)方法，比如1666年牛頓利用三棱鏡將太陽光分為不同的七種顏色，進(jìn)而得到著名的結(jié)論，通過這一故事，使學(xué)生更加深刻的了解了色彩的構(gòu)成原理。從而能夠更加靈活的把握色彩的基本屬性，讓學(xué)生通過自已正確的思維方式，創(chuàng)造出既有新意、色彩構(gòu)成又科學(xué)合理的作品。

2 以材料為媒介，全方位提高學(xué)生色彩綜合運(yùn)用能力

色彩構(gòu)成課程的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)以先進(jìn)的科技水平為主導(dǎo)思想，做到推陳出新。從色彩構(gòu)成的教學(xué)角度考慮，應(yīng)該從審美科學(xué)的角度出發(fā)，去專研色彩，從中認(rèn)識(shí)色彩運(yùn)用的科學(xué)規(guī)律，最主要的是強(qiáng)調(diào)審美后的感受。而傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)材料的運(yùn)用過于單一，只讓學(xué)生使用各種顏料，在傳統(tǒng)紙材上為作品填上色彩，而這種過程太過機(jī)械化，不僅極大的限制了學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)，而且極易造成色彩課程訓(xùn)練的偏離，使學(xué)生將更多的精力和時(shí)間投入到手工表現(xiàn)上。鑒于此，合理運(yùn)用新材料，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可讓學(xué)生在自身設(shè)計(jì)思考中，充分掌握色彩運(yùn)用的技巧。目前，大多數(shù)專業(yè)院校的色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的色彩訓(xùn)練，只停留在色彩的對(duì)比、冷暖方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)，將學(xué)生的主要精力和時(shí)間一味的引入單一色彩的訓(xùn)練中，長期下去，學(xué)生逐漸失去了色彩研究的興趣。然而，要想徹底解決這一教學(xué)問題，最直接、有效的方法是改善教學(xué)環(huán)境和方法，引進(jìn)新技術(shù)、新材料，讓學(xué)生在摸索學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生效率。

在繪畫方面，目前油是常見的調(diào)和劑，常使用的油為干性油，包括罌粟油，核桃油，亞麻仁油等，其中亞麻仁油的使用最廣，是由天然亞麻籽提煉的，可用于調(diào)配油色，同時(shí)油脂干燥是氧化形成的，這種方式形成的膜表面光滑，而且可體現(xiàn)色彩的明亮度和純度，油劑具有的粘稠性可融合色粉，形成較為細(xì)膩的色階效果。通常從材料的構(gòu)成、原理進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠全方位的觀察和認(rèn)識(shí)色彩，有利于學(xué)生積累色彩表現(xiàn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，為色彩課程的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

對(duì)于大多數(shù)人而言，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)只停留在感性認(rèn)識(shí)階段，要想把握色彩，必須通過專業(yè)的訓(xùn)練才能理性的分析色彩。以往的色彩構(gòu)成教學(xué)中，老師只注重理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生失去了色彩表現(xiàn)的能力，同時(shí)也失去了對(duì)色彩的全方位觀察力。針對(duì)上述問題，有研究學(xué)者建議實(shí)行實(shí)踐分工教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠合理觀察各種不同類型的色彩表現(xiàn)形式，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。色彩構(gòu)成課程作為一門必修課程，其內(nèi)容是與我們的日常生活緊密相關(guān)，如海報(bào)、書籍、包裝設(shè)計(jì)等。如果讓學(xué)生的課堂進(jìn)入市場(chǎng)中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，收集各種優(yōu)秀案例并認(rèn)真分析色彩的運(yùn)用和搭配，學(xué)生可在自身聯(lián)想中給已有色彩作品重新定位，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野和想象力，而且也為學(xué)生積累了豐富的色彩表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，利大于弊。

4 注重調(diào)研，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的廣泛性和聯(lián)系性

色彩構(gòu)成課程同其他課程一樣，都不是孤立存在的。色彩構(gòu)成在學(xué)習(xí)中與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成之間是相互交集、相互影響的。強(qiáng)調(diào)在色彩構(gòu)成教學(xué)中，運(yùn)用應(yīng)用型知識(shí)，主要是為學(xué)生將所有理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常應(yīng)用知識(shí)。人們常說，藝術(shù)來源于生活，讓學(xué)生將日常生活中的色彩進(jìn)行組合和提煉，使學(xué)生可在生活中充分認(rèn)識(shí)色彩，提高色彩表現(xiàn)力。

調(diào)研，既是研究色彩理論切實(shí)可靠的方法，又能從中不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)品味和設(shè)計(jì)意識(shí)。在色彩構(gòu)成訓(xùn)練中，有研究學(xué)者建議學(xué)生對(duì)當(dāng)今流行色進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生將當(dāng)下城市流行色素，做認(rèn)真系統(tǒng)的總結(jié)和分析，然后與色彩主題設(shè)計(jì)相融合，使學(xué)生創(chuàng)作出的作品既新穎又貼近我們生活中的色彩。通過日常生活中色彩的調(diào)研，學(xué)生切實(shí)感受到自己平常熟悉的色彩，并學(xué)會(huì)了科學(xué)運(yùn)用美的原理對(duì)色彩重新認(rèn)識(shí)，以因此提升了學(xué)生再創(chuàng)造能力。

5 強(qiáng)調(diào)學(xué)科分類、體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

目前，許多高校雖然都開設(shè)了色彩構(gòu)成課程，但教材未按專業(yè)細(xì)分，有些理科專業(yè)的學(xué)生，只經(jīng)歷了短暫的學(xué)習(xí)過程，基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，形象思維和邏輯思維等方面相對(duì)較弱。針對(duì)這一問題，色彩構(gòu)成課程教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)分類，發(fā)揮學(xué)生各自的特長，最終達(dá)到色彩構(gòu)成教學(xué)的目的。

總體來看，色彩構(gòu)成屬于一門理性學(xué)科，是不依附于日常生活和任何自然條件而獨(dú)立存在的元素，只有遵循科學(xué)的教學(xué)方法，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，把握色彩的情感、通過調(diào)整色塊彼此之間的比例、形式、結(jié)構(gòu)形成等，使學(xué)生達(dá)到色彩表現(xiàn)的最佳效果。對(duì)于色彩構(gòu)成課程的教學(xué)來說，色彩設(shè)計(jì)是最終目的，而色彩訓(xùn)練是色彩表現(xiàn)的方法和手段，雖然色彩訓(xùn)練的方法是多樣的，但最終目的卻是一致的。色彩課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科分類，實(shí)際上，同樣是色彩構(gòu)成課程，卻有不同專業(yè)的學(xué)生，如視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)、影視傳媒、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等，如果在色彩構(gòu)成教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)學(xué)科分類，就無法體現(xiàn)各學(xué)科的特點(diǎn)，那么課程目標(biāo)也就無法順利實(shí)現(xiàn)。因此，需找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，分學(xué)科、分類教學(xué)，才能發(fā)揮出學(xué)生各自的能力和優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)色彩理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 小結(jié)

總之，在21世紀(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的時(shí)代背景下，色彩構(gòu)成項(xiàng)目化課堂教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而且應(yīng)向多元化方向發(fā)展。就設(shè)計(jì)領(lǐng)域而言，色彩構(gòu)成教學(xué)更側(cè)重于色彩之間的搭配技巧和相互關(guān)系的研究。而從國際化角度考慮，色彩不僅僅是民族的，而是世界的，因此，色彩構(gòu)成項(xiàng)目化課程教學(xué)，應(yīng)完善現(xiàn)有教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，不斷推陳出新，充分利用新技術(shù)、新知識(shí)深入系統(tǒng)的教學(xué)，形成不斷探索、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。

本文系藝術(shù)類“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”新課改背景下“三大構(gòu)成”課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，編號(hào)：2018GJJG678。

（作者單位：河北東方學(xué)院）