探究高中物理教學中常見電學實驗問題

龔小春

隨著新課改的不斷推進，對于傳統(tǒng)的教學產生了巨大的沖擊，高中教學模式也開始有了很大的改變。物理作為高中教學中重要的一門科目，其除了理論的教學以外，還由于豐富的實驗。高中物理教學中電學作為其中的重難點，對于學生來說有著一定的理解難度，所以在教學過程中就需要相關實驗的幫助，輔助學生將理論知識進行實際操作，讓學生能夠更加深刻的理解，然而在當下的實驗過程中，卻存在著很多的問題，使得實驗難以充分的完善，無法達到預期，影響實驗的效果，急需進行解決。

引言：對于物理的學習過程中，其抽象的知識使得學生在學習過程中會產生很大的疑惑，影響學生的理解，這時就需要實驗的幫助，讓將理論知識進行操作，化抽象為具體。對于高中物理中的電學知識，其在教學過程中，就需要通過實驗的方式，讓學生對于電學知識進行鞏固，更好理解電學中電路圖。然而在實際的實驗過程中，學生依舊會出現(xiàn)各種問題，導致實驗的無法繼續(xù)進行，達不到預期的效果。

1 高中物理教學中存在的問題

1.1 電表問題

對于目前的高中物理實驗來說，電表問題是高中生實驗中存在的最主要問題，因為實驗中的電表其本身就存在電阻，這就使得在測量時電表顯示指數(shù)和實際指數(shù)之間存在一定的誤差，使得實驗的精準度存在問題，從而使得實驗失敗。并且，很多學生在進行試驗時，不恰當?shù)碾姳磉x擇也會影響實驗的最終結果，因為合適的電表量程往往對于實驗有著直接的影響，一旦實驗電流超出電表的限定，就會直接導致電表的損壞，使得實驗失敗。所以，在電表的連接過程中要加強對于電表電阻的關注，設當電流表內部電阻數(shù)值為RA，待測電阻阻值為RX，電壓表電阻數(shù)值為RV，在電流表阻值已知的條件下，當RX/RARV/RX時，則需要采用內接法。最后，在使用電表的過程中，還需要關注電表是否歸0，保證后續(xù)試驗的精準度，若電表未處于0刻度，可將放于水平桌面進行調校，并且在進行讀書時，也要確保數(shù)據的準確，避免因為錯誤讀數(shù)導致實驗失誤。

1.2 滑動變阻器問題

滑動變阻器作為高中物理實驗中不可缺少的儀器，其通過滑動電阻片的改變，來達到電路實驗中不同電阻的實驗影響，因此滑動電阻器的選擇對于電路的整體來說也有著極為重要的作用。首先在進行選擇的時候。要明晰滑動變阻器不僅能對于電路中的電流有著控制的作用，同時還可以有效的保護電路的安全，因此在選擇時要充分考慮到其的安全性和靈活性。對于滑動變阻器電阻的選擇上，要保障電流在經過其最小電阻是不會對于電路產生損壞，并且也不能因為電阻過高使得電路無法運行。并且，對于滑動電阻器的選取時，還要注意其電阻絲上是否存在污物，在實驗前進行處理，避免因為接觸不良使得電路出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，最終導致實現(xiàn)出現(xiàn)問題。最后，在實驗中，對于滑動電阻器的使用要嚴格按照實驗要求進行，這既是對于實驗成功的保障，也是對于學生安全的保障。因此在實驗開始之前要確?；瑒与娮杵髯畲箅娮杼幣c電路相連接，避免電流過高，損壞電路，同時要還要對于學生進行教導，確保學生不接觸滑動變阻器的金屬部位，避免出現(xiàn)觸電事故。

1.3 電路連接問題

對于電路實驗來說，除了電路中器材的問題以外，最重要的就是電路的連接問題，如何將各部件正確的連接起來，才是電路實驗的目標。電路實驗其本身因為電學的原因就存在著一定的危險性，錯誤的電路連接，將會直接導致電路燒毀以及觸電事故的發(fā)散，因此在實驗過程中，對于學生來說要萬分小心，避免因為錯誤操作而產生不必要的損失。在電表的連接過程中，要注意電表的正負極，保證從正極接入，并且還要根據電表的自身電阻進行計算，保證正確的連接方式，保障實驗的安全進行。

2 電路實驗問題分析

對于當高中物理實驗中存在的這些問題，其在一方面上是因為學生物理知識了解不足而導致的，使得他們在實驗中出現(xiàn)操作方法失誤的情況。如電表外接法以及內接法運用不斷等等，這方面的問題就需要教師在平時的教學過程中，不斷深入指導來進行解決，而另一方面的問題，多數(shù)是因為學生在實驗過程中不認真而導致的，學生個人在實驗中因為自身的不細心，使得數(shù)據記錄過程中的偏差，或者電路表未歸0等等。因為學生自身的不良習慣而導致的實驗失誤，就需要學生在之后的實驗中慢慢改變，同時教師在實驗過程中，也要予以正確的指正，幫助學生來慢慢改變。

3 當下物理教學中電學實驗改進策略

3.1 豐富實驗方式

在高中物理電學實驗當中，教師應當采取多種教學方式相結合，激發(fā)學生對物理電學實驗的興趣。電學實驗的過程中，教師需要結合教學大綱完成教學任務，充分利用教學資源，為學生打造良好的學習氛圍和電學實驗環(huán)境。在實驗開始之前，教師有義務向學生講明實驗當中的注意事項，確保學生在實驗當中的人身安全。根據學校的實驗器材，安排電學儀器，確定其量程。在實驗進行的過程當中，教師應當扮演好記錄者和觀察者的角色，對學生的實驗步驟進行糾正和引導，發(fā)揮學生對電學實驗的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學生依照教學目標和學習任務自主設計實驗的方案和步驟，從電學的基本原理出發(fā)，提高實驗的準確性和便捷性，有效地控制電表的讀數(shù)范圍，采取多種方式降低實驗當中可能存在的誤差。與此同時，電學實驗應當采用較為簡便的實驗裝置，簡化實驗的步驟和器材，讓學生把更多的精力和時間用于觀察實驗現(xiàn)象，完成實驗報告。對實驗結果應當做到學以致用，加強對實驗效果的反饋，提升高中物理電學實驗的學生參與度。

3.2 發(fā)散思維，激發(fā)學生潛能

在高中物理電學實驗當中，教師應當引導學生加強對電學基本原理的掌握，深挖教材內容，挖掘課本當中的電學知識素材。善于結合多媒體等先進的教學設備和手段，改進教學方法，為學生打造輕松的學習氛圍和環(huán)境。例如，教師可以利用設問的方式對學生展開分組教學，每一組設置不同難度的學習問題。以此為基點，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，調動自身的可用資源，在積極的探索相關的知識同時，學生應當在教師的指導下科學使用和了解電學儀器，為電學實驗，做好前提準備工作，了解電壓表、電阻箱等儀器的構造、原理和使用方法，特別應當說明和掌握以上電學儀器在使用當中有哪些注意事項，教師應當注重實驗過程和實驗步驟的組織，并且在實驗結束之后重視學生的課堂反饋，為學生留下一部分的空間進行反思和探索，同時在高中物理電學實驗當中，教師應當重視學生的個體差異，激發(fā)學生的潛力，提高學生學習的自主性，重點提高物理學習能力和核心素養(yǎng)。轉換教師和學生的主體地位，將實驗課堂交給學生自由發(fā)揮，為學生提供實驗的機會和平臺。教師應當建立新型平等的師生關系，加強對學生的了解，增進溝通，消除誤會，培養(yǎng)學生扎實的實驗功底和嚴謹負責的實驗態(tài)度。在實驗的過程當中學生應當積極發(fā)揮想象力，對實驗的步驟和實驗裝置進行設計和改進，或者結合課本所學知識解決實際生活當中的問題，在不斷的電學實驗當中，加強對知識的記憶和理解。

4 結語

總而言之，電學實驗作為高中物理重要的一環(huán)，它的學習不僅對于學生動手能力的加強，同時也能提高學生的理論知識理解，使得學生在之后的學習過程中更加有利。因此教師要重視這些實驗中存在的問題，幫助學生進行解決改正，為學生之后的物理學習奠定良好的基礎。

（作者單位：高郵市第二中學）