民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

桑吉草

民間游戲顧名思義就是來(lái)源于民間，由社會(huì)底層勞動(dòng)人民創(chuàng)作出的游戲。這些游戲往往沒(méi)有故意在其中加入任何的教育元素，但由于其對(duì)幼兒的智力、思想意識(shí)和體能發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，成為了幼兒教育的主要開(kāi)展形式。合理利用民間游戲開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。 在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，主要以觀察為主，尊重個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多的鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，適時(shí)的以角色的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語(yǔ)言、有目的地提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，以組織者或評(píng)判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找在不同形式的游戲中，分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個(gè)別玩的游戲中，一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)提供解決問(wèn)題的最佳方案。

1 在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用民間游戲的意義

（1） 強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知幼兒正處在好奇心較強(qiáng)，對(duì)世界和社會(huì)中的一切事物都在不斷探索的年齡階段，幼兒教育階段的主要任務(wù)就是增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力。而教師如一味的講解、說(shuō)教，是很難使幼兒理解的，通過(guò)民間游戲的形式則可以很好的開(kāi)展認(rèn)知教育。利用民間游戲中包羅萬(wàn)象的社會(huì)知識(shí)，讓幼兒在玩中學(xué)，能夠起到良好的教育效果，強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)、人際關(guān)系等多方面的認(rèn)知。

（2） 強(qiáng)健幼兒的體魄，開(kāi)發(fā)他們的智力民間游戲中有許多益智類游戲，想要在游戲中獲得勝利，需要幼兒充分開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷的思考。這對(duì)他們智力的發(fā)展是具有積極的影響的。另外，游戲活動(dòng)需要消耗大量體能，幼兒們跑跑跳跳，在不知不覺(jué)間也增強(qiáng)了體能，真正實(shí)現(xiàn)了身心健康發(fā)展。

2 民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用

（1） 改編創(chuàng)新，增強(qiáng)游戲的時(shí)代氣息。教師可運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛(ài)。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太科學(xué)，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對(duì)民間游戲的形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新。

（2） 創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲的內(nèi)容。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可在各區(qū)投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態(tài)下，隨意自如地開(kāi)展各種民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說(shuō)唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“數(shù)青蛙”等各種游戲材料;在科學(xué)探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料;在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織（ 如中國(guó)結(jié)） 等材料;在音樂(lè)表演區(qū)投放彩綢、民間小樂(lè)器、服裝等;在體育區(qū)投放滾鐵環(huán)、沙包、跳繩等?？梢哉f(shuō)，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，也為孩子生活在一個(gè)更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機(jī)。例如：在體驗(yàn)游戲跑過(guò)多種障礙物，提高孩子跑、跳、跨跳、鉆等能力時(shí)，我借助孩子感興趣的動(dòng)畫(huà)片《叢林大冒險(xiǎn)》，熊大和熊二去找蜂蜜，要經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，最后才能找到蜂蜜，孩子們的興趣特別高，都能積極地參與活動(dòng)。電影《冰雪奇緣》剛上映時(shí)非?；鸨谟變簣@也經(jīng)常能聽(tīng)到孩子們討論艾莎和安娜的故事，為此，我就創(chuàng)設(shè)了題目為《冰雪奇緣》的戶外游戲，艾莎公主和安娜公主為了解救她們的城堡和子民，要去魔法森林和暗海尋找真相，從而創(chuàng)設(shè)各種障礙物（攀、爬、走平衡木、跳等等），女孩子扮演公主，男孩子扮演安娜的朋友克里斯托夫，孩子們很自然的融入到了游戲情境中，而且不管老師會(huì)增加多大的難度，他們都很樂(lè)意去探險(xiǎn)，并能看到在游戲中孩子們那種自發(fā)的相互幫助的精神，我想，孩子們還是被動(dòng)畫(huà)片所感染著，又在這組游戲中體驗(yàn)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程。

（3） 鼓勵(lì)幼兒，幫助掌握游戲方法。在區(qū)域活動(dòng)中投放了拾子兒游戲材料（ 光滑、均勻的小石子），帶孩子們一起玩。開(kāi)始，他們沒(méi)有太高的準(zhǔn)確性，所以幾個(gè)孩子有些灰心，看到這里，我開(kāi)始加入他們的游戲中，先引導(dǎo)他們做一個(gè)拍桌子的動(dòng)作進(jìn)行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細(xì)節(jié)，直到從他們的眼里看到信心，我才開(kāi)始故意裝做接不著或抓不住，以此來(lái)激勵(lì)孩子們積極參與，讓他們對(duì)游戲更感興趣，后來(lái)，終于有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，讓我來(lái)！”我也鼓勵(lì)說(shuō)：“真是勇敢的寶貝，你一定比老師還棒！”孩子們聽(tīng)到我對(duì)他的贊揚(yáng)，都紛紛舉著小手說(shuō)：“老師，我也會(huì)！”我便說(shuō)：“好好好，我們先看這個(gè)小朋友玩一次，等一下我們一個(gè)一個(gè)來(lái)玩好嗎？”，于是這個(gè)孩子在大家的關(guān)注下開(kāi)始了拾子游戲，一會(huì)兒工夫就熟練了，這樣不時(shí)地為他們鼓掌。使孩子們?cè)诠矈省⒐矘?lè)中增進(jìn)情感，回歸自然！如：在一次戶外活動(dòng)玩耍拼圖時(shí)，我讓孩子們帶上拼圖到戶外鼓勵(lì)孩子們說(shuō)說(shuō)我們用拼圖怎么玩，孩子們七嘴八舌議論開(kāi)了，最后老師就按孩子們的建議逐一來(lái)玩，首先玩滾箱子，只見(jiàn)各小組分工合作，很快用4塊拼圖拼出了箱子，開(kāi)始了滾箱子比賽，其中一組在比賽的過(guò)程中拼圖散開(kāi)了，那個(gè)孩子很快拼接好繼續(xù)滾，沒(méi)有像以前一樣告訴老師說(shuō)我的箱子壞了;接著按大家的建議玩“鉆山洞”，各小組又是積極地合作搭好“山洞”，進(jìn)入比賽，在搭山洞的過(guò)程中，我看到有的小組搭的很順利，有的沒(méi)搭對(duì)，然后相互爭(zhēng)著怎么搭，錯(cuò)了拆開(kāi)重來(lái)，最終全部搭好，在這個(gè)過(guò)程中我只做一個(gè)觀察者，看著他們的反復(fù)搭建過(guò)程，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，其實(shí)，這又是孩子親身體驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。

（4） 利用游戲，提高幼兒的綜合素質(zhì)。竹竿游戲，不但可以鍛煉幼兒腿部肌肉力量，而且可以鍛煉同伴間相互合作的能力。選用的游戲材料必須是可供幼兒安全使用的竹竿。它的游戲玩法很多，例如：將竹竿放在地上，幼兒雙腳踩在竹竿上，側(cè)身走;兩根竹竿平行擺放，幼兒兩腿分開(kāi)，在兩竹竿外側(cè)向前行進(jìn)跳或分開(kāi)、并攏行進(jìn)跳;教師手持竹竿掠過(guò)幼兒頭上方，幼兒逐一跳起，用手觸竿;教師手持竹竿掠過(guò)幼兒腳下，幼兒逐一跳起;兩幼兒手持竹竿兩端蹲下，反復(fù)將竹竿并攏、分開(kāi)，其他幼兒相應(yīng)分開(kāi)、并攏跳等等。起初，孩子們?cè)谇皫追N玩法時(shí)，在動(dòng)作上完成的都不錯(cuò)，孩子們顯得激情滿滿，對(duì)自己信心十足，過(guò)程中，還能夠互相幫助，互相加油鼓勁，玩得很是高興。但隨著動(dòng)作難度的不斷提高，孩子們經(jīng)常會(huì)被堅(jiān)硬的竹竿夾到或絆倒，這使得游戲開(kāi)始具有了一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生們參與游戲的積極性也大減。此時(shí)，我將竹竿換成了粗而柔軟的繩子，解決了這一問(wèn)題，孩子們又開(kāi)始掙著搶著參與游戲。在活動(dòng)中，有些幼兒雖然經(jīng)歷了多次失敗，但仍繼續(xù)嘗試，信心十足。在游戲過(guò)程中，他們的合作能力和合作意識(shí)得到了增強(qiáng)，同時(shí)也鍛煉了他們的反應(yīng)速度，提高了幼兒的平衡能力及身體素質(zhì)。

總之，提倡民間游戲步入幼兒課堂，這樣不僅會(huì)使幼兒教育模式得到豐富和發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒的身體發(fā)育和智力開(kāi)發(fā)也具有積極作用。民間游戲這種與社會(huì)密切相關(guān)的活動(dòng)方式，它本身的趣味性、廣泛性使幼兒教育更加貼近生活，也使得幼兒教育的實(shí)用性更強(qiáng)。民間游戲?qū)⒔逃c娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，幼兒在這種聯(lián)系實(shí)際的教育方式下更容易接受新的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)還能得到歡樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？因此，幼兒園要學(xué)會(huì)利用民間游戲資源來(lái)豐富幼兒課堂，開(kāi)啟幼兒教育的新篇章。

（作者單位：甘南藏族自治州瑪曲縣中心幼兒園）