基于“教學(xué)做合一”理念下的初中生物課堂教學(xué)方法思考

摘 要：以生活為基礎(chǔ)的教育最大的體現(xiàn)就是把教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐融為一體，這也就是我們所倡導(dǎo)的能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)的“教學(xué)做合一”，在這種“教學(xué)做合一”理念的指導(dǎo)下能夠讓課堂教學(xué)的效果得到顯著的提升。本文主要以“教學(xué)做合一”作為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了更加深入的分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);“教學(xué)做合一”;效率提高;方法

一、 “教學(xué)做合一”理念的基本內(nèi)容

“教學(xué)做合一”是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生教育思想的精髓部分，核心觀念即是：怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也就是教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生學(xué)的方法來(lái)確定，而學(xué)生學(xué)的方法要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的方法來(lái)確定。“教學(xué)做合一”的理念更強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，這也是當(dāng)前教育的主要發(fā)展方向，也與理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念不謀而合，能在教學(xué)上突破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，讓教師和學(xué)生能在課堂中進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的提高。

二、 “教學(xué)做合一”教學(xué)理念在初中生物教學(xué)中的作用

初中生物這門學(xué)科與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，但是由于受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，同學(xué)們?cè)谏锏膶W(xué)習(xí)當(dāng)中并沒(méi)有體現(xiàn)出高漲的熱情，所以課堂教學(xué)的效率也沒(méi)有得到明顯的提升。然而從當(dāng)前的初中生物課程教學(xué)體系的內(nèi)容來(lái)看，這門學(xué)科更加突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，而知識(shí)內(nèi)容本身與生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也更加證實(shí)了“教學(xué)做合一”教育理念在初中生物教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。“教學(xué)做合一”理念的應(yīng)用重在貫徹和落實(shí)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，讓同學(xué)們都能從傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂當(dāng)中解放出來(lái)，通過(guò)合理的教學(xué)手段，奠定學(xué)生為本的課堂氛圍，以學(xué)生容易獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的方式進(jìn)行課堂的開(kāi)展，在親身實(shí)踐中感受生物學(xué)習(xí)的魅力，提高生物知識(shí)對(duì)日常生活的重要價(jià)值的認(rèn)知，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、 初中生物教學(xué)貫徹落實(shí)“教學(xué)做合一”理念的有效方法

（一）以教學(xué)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在“做”中更好地學(xué)

由于在“教學(xué)做合一”理念中“做”是重點(diǎn)，所以各位教師一定要在初中生物的教學(xué)當(dāng)中利用一定的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到“做”的環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于生物這門學(xué)科來(lái)講，與生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系就可以作為教師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的起點(diǎn)，讓同學(xué)們更貼近生活的解決實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)人教版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《人的生殖》的課程時(shí)，可以以生活探究的任務(wù)來(lái)帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性得到提高，從而在課堂上取得更加良好的教學(xué)效果。首先，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我給同學(xué)們播放了一段有關(guān)于人的起源的視頻，讓同學(xué)們帶著好奇心初步的對(duì)人的生殖器官和生殖方式有所感知。其次，教師也可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钪羞M(jìn)行自學(xué)，結(jié)合這視頻的內(nèi)容對(duì)生命孕育的過(guò)程進(jìn)行探究，并且了解男性和女性生殖器官主要有哪些，又存在哪些差異呢？不同的器官是否有不同的功能？這些讓同學(xué)們主動(dòng)參與和主動(dòng)探究的過(guò)程都可以讓學(xué)生主動(dòng)去“做”，而同學(xué)們得到了一定的實(shí)踐結(jié)果之后，就可以有更加清晰的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也可以根據(jù)同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)情況的反饋來(lái)對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，確定更適合學(xué)生的發(fā)展方向，充分做好學(xué)生的引導(dǎo)的工作。

（二）以合作探究的形式發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中“做”的能力

初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而往往讓同學(xué)們參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，也可以提高同學(xué)們動(dòng)手操作的能力。以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于教學(xué)設(shè)備的陳舊以及實(shí)驗(yàn)器材的不足，會(huì)讓同學(xué)們親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，甚至最后演變成了讓同學(xué)們觀看實(shí)驗(yàn)的形式，而看的東西往往沒(méi)有親自動(dòng)手來(lái)的深刻。因此，以合作探究的形式發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中“做”的能力，給同學(xué)們更多“做”的機(jī)會(huì)，教師作為實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)者的身份進(jìn)行指引。例如，教師在讓同學(xué)們研究和探索人教版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》中《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用》的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我讓同學(xué)們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：食物中含有能量嗎？同學(xué)們對(duì)此問(wèn)題做出了不同的假設(shè)，而為了讓同學(xué)們的探究效率得到提升，我讓同學(xué)們以小組合作驗(yàn)證的形式來(lái)完成假設(shè)的檢驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我讓同學(xué)們先充分的結(jié)合著教材和自己收集的資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了討論，按照規(guī)范的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更能夠避免不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生，同學(xué)們按部就班的實(shí)驗(yàn)所獲得的現(xiàn)象，最終才能更加準(zhǔn)確地概括出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。然而食物當(dāng)中的能量也會(huì)根據(jù)食材選擇的不同會(huì)含有不同的能量，因此可以讓同學(xué)們進(jìn)行多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們選擇不同的食材來(lái)進(jìn)行猜想的驗(yàn)證，這樣的“做”的環(huán)節(jié)更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且也會(huì)讓同學(xué)們更加有針對(duì)性地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地提高實(shí)驗(yàn)的效果。

（三）堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，給學(xué)生拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間

采用“教學(xué)做合一”的理念能夠給同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)，而且在教師的正確引導(dǎo)和幫助之下，可以為學(xué)生拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。因?yàn)檎n本的知識(shí)是有局限性的，而教師讓同學(xué)們以小組合作的形式完成了基本設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)減少同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)生參與的熱情還是很高的。但是學(xué)習(xí)不能僅僅滿足于課本的內(nèi)容，教師也應(yīng)該給同學(xué)們做出更多的拓展才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到更大幅度的提升。例如人教版初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》中《生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力》這一部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的生物有非常緊密的聯(lián)系，在堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的理念下拓展課堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)們自己建立興趣小組制作生態(tài)魚(yú)缸，并且對(duì)其穩(wěn)定性進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。而不同的小組也可以結(jié)合著組員的興趣愛(ài)好來(lái)自主選擇實(shí)驗(yàn)的材料。在課堂上我讓同學(xué)們選擇材料時(shí)，有一些同學(xué)選擇了金魚(yú)、金魚(yú)藻、螺螄等生物，開(kāi)始制作生態(tài)魚(yú)缸之前，我首先讓同學(xué)們掌握了這三種生物之間的關(guān)系，然后又讓同學(xué)們開(kāi)拓思維，主動(dòng)地進(jìn)行思考該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能測(cè)試出最終的結(jié)果呢？由于該項(xiàng)目是小組合作的項(xiàng)目，所以不同的組員之間應(yīng)該有明確的分工，每一個(gè)組員應(yīng)該積極配合，做好觀察、記錄、總結(jié)、匯報(bào)等工作，而這樣完整的學(xué)習(xí)流程會(huì)對(duì)同學(xué)們未來(lái)的發(fā)展都產(chǎn)生十分有利的影響。

（四）基于“教學(xué)做合一”的理念開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在以往的傳統(tǒng)初中生物教學(xué)當(dāng)中，各位教師站在講臺(tái)上講得津津有味，而同學(xué)們坐在座位上卻聽(tīng)得昏昏欲睡。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，各位教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)即將學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行講解，從而互換師生之間的關(guān)系，讓教和學(xué)也能產(chǎn)生更加深刻的聯(lián)系。而這樣一來(lái)，同學(xué)們有了更廣闊的空間去施展自己的潛能，而且可以最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的積極性。例如，在人教版初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》中《植物的光合作用》這一部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們不僅要讓同學(xué)們了解到植物在進(jìn)行光合作用的時(shí)候，氧氣和二氧化碳之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓同學(xué)們掌握植物光合作用的場(chǎng)所、形式等等，還要深刻的理解光合作用的概念和意義，明確影響光合作用的主要因素。而學(xué)生可以根據(jù)教師提出的相關(guān)學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前提前備課，也就是日常學(xué)習(xí)中同學(xué)們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，只是這個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與以往的知識(shí)預(yù)習(xí)有所不同，同學(xué)們要對(duì)課堂上需要進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)和問(wèn)題以及需要其他人進(jìn)行討論的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和整理，從而構(gòu)建出更加具體的課堂，在課堂上作為小老師把知識(shí)講給教師和其他的同學(xué)，從而在講解結(jié)束之后讓教師和其他同學(xué)對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)做補(bǔ)充。這樣一來(lái)師生之間角色進(jìn)行互換，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師日常的教學(xué)相互促進(jìn)，也能實(shí)現(xiàn)彼此的提高。

而以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物知識(shí)也需要同學(xué)們加以重視，只有讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中減少操作上的失誤，才能真正地做到“教學(xué)做合一”。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開(kāi)展不應(yīng)該僅僅局限在概念性知識(shí)之上，而實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該盡可能地做到翻轉(zhuǎn)，主要目的是讓同學(xué)們更好的糾正自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，從而更加準(zhǔn)確地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在教學(xué)的過(guò)程中，我嘗試帶領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，而這種做法也收獲了比較理想的效果。這里提到的翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，就是讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)操作之前，觀看教師給出的實(shí)驗(yàn)演示，而我在演示的過(guò)程當(dāng)中會(huì)設(shè)計(jì)好一些可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)讓同學(xué)們糾錯(cuò)，讓同學(xué)們分析這種錯(cuò)誤是什么原因?qū)е碌模瑥亩由顚W(xué)生印象的同時(shí)，也能讓他們掌握更加正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，用錯(cuò)誤來(lái)防止同學(xué)們?cè)谟H自實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種做法對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有非常重要的作用。

總而言之，希望各位教師在“教學(xué)做合一”的理念的帶領(lǐng)之下意識(shí)到教學(xué)的責(zé)任，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，給同學(xué)們創(chuàng)造更多動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，既能保證同學(xué)們?cè)谡n堂上的主體地位，還可以提高課堂教學(xué)的有效性，真正的實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂效率的思考，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，構(gòu)建更加高效的生物課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭學(xué)贊，福建省福州市，福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)吳航中學(xué)。