啟迪 發(fā)現(xiàn) 在傳承中創(chuàng)新

摘 要：德國(guó)藝術(shù)家保羅克利曾經(jīng)有一句名言：“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味，它能表達(dá)人類的精微感覺和細(xì)膩的情緒，同時(shí)也道出了豐富的線條留給我們無(wú)限想象的空間，一提起線描畫，在人們的頭腦中便會(huì)出現(xiàn)“黑白”這兩個(gè)字眼，似乎黑白色調(diào)的繪畫成了線描畫的代名詞。而更多的人認(rèn)為線描畫的材料很簡(jiǎn)單，一張白紙，一支筆，就能隨心所欲地變換出美倫美奐的美術(shù)作品來(lái)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);藝術(shù);啟迪

兒童通過(guò)學(xué)習(xí)線描，能夠增強(qiáng)觀察能力，想象能力、形象記憶能力和概括造型能力，我們能否對(duì)傳統(tǒng)的黑白線描畫進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富線描畫的材料和表現(xiàn)形式，較大程度地激發(fā)孩子創(chuàng)作線描畫的興趣和熱情呢？

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成了三個(gè)學(xué)段：1～2年級(jí)是第一學(xué)段也就是我們所謂的低年級(jí);3～4年級(jí)是第二學(xué)段就是中年級(jí);5～6年級(jí)是第三學(xué)段是高年級(jí)。從而形成一種遞進(jìn)、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)。由于每個(gè)學(xué)段的孩子都有其特定的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以我將各年級(jí)學(xué)段的線描學(xué)習(xí)設(shè)定為：

一、 低年級(jí)學(xué)段想象線描

的確，一二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，因?yàn)樗麄兊哪X功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說(shuō)又愛動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20～30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。因此，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。所以，我把一二年級(jí)低年級(jí)學(xué)段的線描學(xué)習(xí)主要定位于想象線描。因?yàn)橄胂缶€描相對(duì)于寫生線描來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單、要有趣味性的多。

（一）題材的設(shè)計(jì)

在這一階段學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)我主要是立足于題材設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。因?yàn)榫€描想象畫創(chuàng)作一般有命題。而低年級(jí)想象線描的命題不但要激發(fā)學(xué)生的一種想象能力、創(chuàng)新能力，更要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果你上課的內(nèi)容吸引他了，他就自然能認(rèn)真上好你的課了。而這個(gè)題材設(shè)計(jì)不但要能吸引孩子，要與這個(gè)年齡階段的孩子相適合，還要考慮到的一點(diǎn)就是最后的畫面效果。因?yàn)楹⒆幼詈髮?duì)于自己的作品還是很看重的，如果畫好了，得到表?yè)P(yáng)甚至被展覽了，那么就會(huì)激發(fā)他們更大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是反過(guò)來(lái)，孩子幾次畫的不好了，他們就會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?。從而?duì)線描產(chǎn)生畏難情緒，變得不喜歡畫畫。所以我們對(duì)于題材的設(shè)計(jì)也是需要各方面考慮的。如《神鳥》（圖1）、《畫個(gè)奇奇怪》（圖2）、《大嘴游樂(lè)場(chǎng)》（圖3）、《印第安人》（圖4）、《青蛙演唱會(huì)》（圖5）等題材都是比較受孩子喜歡的。一上到這些課題，孩子們總是兩眼發(fā)光、咧嘴而笑。因?yàn)檫@些題材的命題都是和孩子的生活息息相關(guān)的，也是他們這個(gè)年齡段最喜歡的。

（二）線條的練習(xí)

設(shè)計(jì)好題材和教學(xué)內(nèi)容后，就要關(guān)注孩子在繪畫時(shí)的線條問(wèn)題了。因?yàn)榫€條就是整幅作品的靈魂。孩子在構(gòu)圖的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)他們用黑色勾線筆直接勾畫輪廓，注意抓住物體的外形特征。這一步一定要強(qiáng)調(diào)下筆要果斷，你可以先思考好，甚至可以用手在紙上比劃一下，但是等下筆了，一定要落筆果斷流暢。一般我對(duì)第一次學(xué)線描的孩子就提出一個(gè)要求：今天老師就是看看誰(shuí)最大膽，畫出來(lái)的線條最流暢。至于外形，因?yàn)榛径际窍胂蟮?，所以可以根?jù)情況將錯(cuò)就錯(cuò)來(lái)進(jìn)行修改或添加。

二、 中年級(jí)學(xué)段想象與寫生相結(jié)合

隨著年齡的增長(zhǎng)和低年級(jí)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，中年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。處在這一階段的小學(xué)生，最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識(shí)突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是，對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。比如這個(gè)階段的孩子就會(huì)用畫的像和不像來(lái)判斷自己畫得好與不好了。如果有的孩子覺得自己畫得不好，即使老師說(shuō)他畫得不錯(cuò)，他也會(huì)對(duì)你說(shuō)的話半信半疑。而低年級(jí)孩子可能一開始覺得自己畫得不好，但是只要你肯定他，說(shuō)他畫得不錯(cuò)，他就會(huì)歡天喜地地覺得自己就是畫得不錯(cuò)。這就是年齡階段產(chǎn)生的不同結(jié)果，所以在中年級(jí)學(xué)段我主要是以想象線描和寫生線描相結(jié)合為主。

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新——臨摹與創(chuàng)新相結(jié)合

我們中國(guó)的繪畫歷史悠久，有著獨(dú)特的表現(xiàn)形式和不同的風(fēng)格。在世界繪畫中也是占有一席之地的。那么怎么讓孩子的線描與傳統(tǒng)的繪畫融合在一起呢。而中年級(jí)的孩子對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、空間感、透視感有了一定的了解。光光畫想象類型的畫已經(jīng)不能滿足他們的需求了。而直接寫生對(duì)他們來(lái)說(shuō)又難度太大。如果一上來(lái)就寫生，他們失敗的次數(shù)多了之后反而會(huì)導(dǎo)致他們自信心的喪失，從而對(duì)線描產(chǎn)生反感。所以，我就先以臨摹參考為主，但是要加上自己的想法，自己的設(shè)計(jì)進(jìn)去，進(jìn)行了臨摹與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法。

比如：中國(guó)古代神話人物系列。中國(guó)古代人物的服飾特別漂亮，但是如果你沒(méi)有參考的素材，我想，即使我們老師一下子也設(shè)計(jì)不出生動(dòng)形象的古代人物造型來(lái)。所以，我讓孩子參考了一部分中國(guó)古代人物，但是這只是局限于人物的外形、服飾參考。至于人物在畫面的大小構(gòu)圖全要靠自己掌控。至于里面一些黑白灰線條的裝飾也完全要自己來(lái)設(shè)計(jì)。這就需要低年級(jí)學(xué)段的經(jīng)驗(yàn)使用了。所以這里面是一種循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的關(guān)系。

在這種創(chuàng)新與臨摹相結(jié)合的繪畫過(guò)程中，孩子們不但對(duì)古代繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還對(duì)中國(guó)古代繪畫有了一定的了解。更重要的是在這些繪畫過(guò)程中還能訓(xùn)練孩子的觀察、記憶、寫生和創(chuàng)造能力。同時(shí)還通過(guò)線條的排列、組合對(duì)其進(jìn)行了美感的訓(xùn)練，使他們初步掌握線描寫生的基本功。

（二）教學(xué)表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新——古今相結(jié)合

我們的瑰寶——筆墨紙硯已經(jīng)不再是我們使用的主要學(xué)習(xí)工具了。只有學(xué)習(xí)國(guó)畫、書法的孩子會(huì)去接觸它們、使用它們。因?yàn)樗鼈冊(cè)谖覀兤綍r(shí)緊張的學(xué)習(xí)、生活中不容易操作。而鉛筆、水筆這些工具使用起來(lái)更方便，更好操作。但是，我們能不能用簡(jiǎn)單的工具也能讓更多孩子感受到國(guó)畫的韻味呢。于是，我進(jìn)行了教學(xué)表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，古今工具的相結(jié)合。

比如：《埃及壁畫系列》，由于埃及壁畫有著悠久的歷史，所以畫面需要有一種張歷史的滄桑感。所以我先讓孩子們兩個(gè)人一組用勾線筆在牛皮紙上構(gòu)圖，然后用各種線條進(jìn)行裝飾，最后用色粉筆淡淡地畫出淡彩效果。最后用金筆畫出字符背景。大型的埃及壁畫就出現(xiàn)了。

三、 高年級(jí)學(xué)段臨摹與寫生相結(jié)合

兒童進(jìn)入高年級(jí)以后，智力有了很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢(shì)，他們的有意注意能力、意義識(shí)記能力和籠統(tǒng)邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。能較為熟練地掌握各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧。同時(shí)自覺能力也進(jìn)一步增強(qiáng)了。因此，我把高年級(jí)學(xué)段線造型的學(xué)習(xí)定位于寫生線描。寫生線描不同于剛才的那些作品，那肯定是要有長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能有所收獲的。但是長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的寫生訓(xùn)練真的非?？菰?。怎么能讓孩子既感興趣又能把寫生學(xué)好呢？于是，我在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了斟酌。盡量遵循漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

首先，我還是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了自己的思考，用了臨摹與寫生相結(jié)合的方法。但是這個(gè)結(jié)合和中年級(jí)學(xué)段的結(jié)合有著本質(zhì)上的不同。高年級(jí)的臨摹和寫生純粹就是臨摹歸臨摹，寫生歸寫生。只是兩個(gè)方面交叉著進(jìn)行。一開始我會(huì)找一些比較常見和容易入手的物體讓他們寫生。比如鞋子、植物等等。這樣的寫生和他們以前的繪畫還是有著很大的不同的。這個(gè)時(shí)候最大的問(wèn)題就是他們對(duì)形的把握和概括能力。但是他們線條的流暢性和動(dòng)感不用考慮了，因?yàn)樵谇半A段的訓(xùn)練中用流暢大膽的線條繪畫已經(jīng)成了他們的本能了。在他們初次寫生發(fā)現(xiàn)不足之后，我會(huì)針對(duì)這個(gè)情況讓他們反過(guò)來(lái)臨摹，在臨摹的過(guò)程中感受別人是怎么概括物體的，是怎么抓住整體比例的。也就是說(shuō)我讓他們?cè)谂R摹中學(xué)會(huì)他們的不足之處。然后再次進(jìn)行寫生。而事實(shí)也證明了，孩子們經(jīng)過(guò)臨摹過(guò)后的寫生明顯會(huì)有很大的提高。在反復(fù)寫生和臨摹簡(jiǎn)單事物之后，孩子們也初步了解了寫生方法之后，我就逐步增加寫生難度。

這個(gè)時(shí)候，我會(huì)讓他們由單個(gè)的物體慢慢增加到一組物體，這個(gè)時(shí)候就要關(guān)注物體之間的比例和透視關(guān)系，甚至不同的肌理使用不同的線條。這個(gè)階段，孩子們的寫生能力基本上已經(jīng)穩(wěn)定下來(lái)了。

最后：線描是我國(guó)藝術(shù)中的瑰寶，而兒童線描更是這個(gè)瑰寶中的珍寶。只要我們老師肯用心、肯創(chuàng)新、肯用欣賞、賞識(shí)的眼光與孩子們一起去觀察、去思考、去想象、去創(chuàng)作。那么，我們肯定能和孩子一起領(lǐng)略到線描這個(gè)世界的無(wú)限魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞慧.用一根線條去散步[D].徐州：徐州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2012.

[2]林平.中西繪畫線造型的比較研究[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

作者簡(jiǎn)介：

汪雪丹，江蘇省無(wú)錫市，無(wú)錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。