打通學(xué)科壁壘 構(gòu)建融通課堂

白蕙瑜

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程。要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透與整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。我結(jié)合學(xué)校提出的課堂教學(xué)“六融通”理念教學(xué)古詩(shī)詞，力圖達(dá)到事半功倍的效果。

1.演詩(shī)歌

在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，學(xué)生對(duì)“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”一句中的“踏歌”一詞易理解錯(cuò)。這時(shí)，我播放一段古人“踏歌”誦詩(shī)的視頻，學(xué)生直觀地了解到“踏歌”其實(shí)是一種民間歌調(diào)，邊走邊唱，以腳步為節(jié)打拍。之后，我?guī)е鴮W(xué)生們躬體力行，在音樂(lè)的韻律和踏步的節(jié)拍中過(guò)了一把“踏歌”的癮，并鼓勵(lì)他們和同伴試著排一排、演一演這首《贈(zèng)汪倫》，在“踏歌”中體會(huì)李白與汪倫深厚的友情，在表演中感受古詩(shī)詞的魅力。

2.畫(huà)詩(shī)歌

詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)。教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我常常利用繪畫(huà)發(fā)散學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的審美創(chuàng)造力。如學(xué)完《楓橋夜泊》后，我讓學(xué)生嘗試用圖畫(huà)來(lái)描繪這首詩(shī)。當(dāng)一幅幅“楓橋夜泊畫(huà)”呈現(xiàn)在我面前時(shí)，我知道他們已經(jīng)在潛移默化中把這首詩(shī)背誦下來(lái)了，而且一定是一段與眾不同、印象深刻的記憶。這景景相連、物物含情、情景交融的畫(huà)面不就是學(xué)生與詩(shī)人之間最好的對(duì)話嗎？

3.探詩(shī)歌

古詩(shī)詞不僅讀起來(lái)朗朗上口，言簡(jiǎn)意豐，有的還蘊(yùn)含著許多自然科學(xué)知識(shí)?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?，學(xué)生通過(guò)“桃花”就辨認(rèn)出這是描寫(xiě)春天;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，學(xué)生看到“荷”字就明白夏天到了。但在完成《三衢道中》練習(xí)時(shí)，學(xué)生因一道題開(kāi)始爭(zhēng)辯：本詩(shī)描繪的是? ? ? ?（季節(jié)）的景色，從詩(shī)中“? ? ? ?”中可以看出。學(xué)生們都知道要關(guān)注“梅子黃時(shí)”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但有的學(xué)生說(shuō)這是夏天，有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)是春天，還有的學(xué)生說(shuō)是秋天，各抒己見(jiàn)，辯不出對(duì)錯(cuò)。于是，我鼓勵(lì)他們?nèi)フ铱茖W(xué)老師咨詢一下。后來(lái)，學(xué)生們自信滿滿地告訴我，這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏天，因?yàn)榭茖W(xué)老師告訴他們，梅子黃時(shí)一般是5-6月，在華北果期延至7-8月，這正是夏季。古詩(shī)與自然的完美融合，語(yǔ)文與科學(xué)的巧妙碰撞，怎能不讓人覺(jué)得妙趣橫生呢？

在教學(xué)中，我們要試著和學(xué)生一起融通各個(gè)學(xué)科，挖掘詩(shī)詞的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，這也是值得我們?nèi)?chuàng)新與思考的。