核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中生物課堂教學中的作用

劉玉環(huán)

摘? 要：不論從事什么職業(yè)，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人在日常生活中必備的重要品質(zhì)。就學生而言，學科的核心素養(yǎng)是學好一門課程的前提，直接決定一名學生是否能學好并喜愛一門學科。因此，核心素養(yǎng)在學生的學習能力中是必須培養(yǎng)并且重視的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)是從宏觀上對一個事物運用平常生活中日積月累所取得的對事物較高的敏感度，并對其進行研究分析，以此解決日常生活及學習中所遇到的問題。在以素質(zhì)教育為主的當下，很多教師在教學中都不再以滿打滿灌的方式死板地要求學生記憶教材中的知識，更多的是利用學生自身的好奇心和求知欲輔助課堂，并在這個過程中不斷提高學生的科學素養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進，各個學科在教學中對學生核心素養(yǎng)的要求都在與日俱增，因此，核心素養(yǎng)在素質(zhì)教育的今天是學生必備的重要技能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中學生? 生物課堂? 教學模式

當代少年是使社會不斷發(fā)展進步的重要基石。正因如此，培養(yǎng)祖國基石的任務顯得至關(guān)重要，不僅考驗學生的抗壓和接受能力，更考驗教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在這個過程中教師要使出渾身解數(shù)，不斷調(diào)動學生的積極性，引導學生自主學習，而不能只是一味地灌輸。講究策略，讓學生在學習過程中更偏向于積極主動，激起學生本身的學習欲望，才能使新課程改革的作用充分體現(xiàn)，從而達到良好的效果。教材知識是學習生物的基礎，作為一門研究自然科學的學科，生物課在很多情況下都需要教師和學生走進實驗室，在實踐的過程中了解明白課本中的知識，將實驗與之融合貫通，為學生更好地了解教材中的知識奠定基礎。新課改強調(diào)學生在學習過程中需要具備學科的核心素養(yǎng)，通過思考與觀察與教師的教學模式相呼應，以此達到預期效果。

1? 高中生物學中所需要的學科素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在日常生活中的運用極為廣泛，例如面試官在面試過程中對求職者提出的問題，要求求職者以其自身的角度具體分析其對這件事情的看法，例如，人際交往中與陌生人之間的談吐，從微小的細節(jié)中決定該人是否值得深交。核心素養(yǎng)在各個領(lǐng)域的對應理解都會有細小的差距，但其本質(zhì)還是對自身能力與價值觀的關(guān)系。在學校中核心素養(yǎng)所考察的是學生自身的學習能力和實踐能力，生物是研究人與自然關(guān)系的學科，其本身需要較強的理論依據(jù)。由此來看，僅靠教師在課堂上的教學遠遠不足以支持學生對生物這一課程的好奇心，要求教師能夠帶領(lǐng)學生走進實驗室，以實踐的方式彌補教師在課堂教學中的空缺，也是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的關(guān)鍵[1]。

2? 引導學生認識生命，培養(yǎng)生物學科素養(yǎng)

生命觀念的養(yǎng)成是對生物這一學科的基本認識，生物所研究的就是生命的進化過程。學習本身就是一個提出問題并且解決問題的過程，在解決問題的途中教師應充分激發(fā)學生的好奇心，以此調(diào)動學生的學習興趣。例如，《走進細胞》這一章，教師可以在課前準備上課時用到的圖片，幫助學生更具象化地認識細胞。利用單個細胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合細胞在人體中作用的反映圖充分調(diào)動學生對生命的認知和想象，激發(fā)學生對生物的好奇，從而達到預期設想的教學效果。好奇心和探索能力是學習中必不可少的一部分，以激發(fā)學生對生命具像化的教學模式來看，這種方法非常有利于學生在生物這一課程中學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3? 走進實驗室，進行對學生觀察能力的培養(yǎng)

以理論依據(jù)為主的學習與實驗室的結(jié)合是對生物學研究的主要過程。學好生物最基礎的研究方法就是觀察，而往往學生很少有近距離接觸大自然并且能夠?qū)ζ溥M行觀察、記錄并分析的機會。研究與探索是學生在學習中必備的品質(zhì)和方法，就目前教育方式來看，學校更多是引導高中生進入實驗室，而并非走進大自然。教師和學生對實驗室的充分利用非常關(guān)鍵，實驗室中的實踐活動與教師的引導是幫助學生更明了地理解課本知識的有效途徑。在自身進行實踐的過程中學生往往對課本中死板的文字有一個更清晰的認識，不僅能幫助學生理解并深化課本知識，還能使教師的課堂氛圍更加輕松。

4? 培養(yǎng)學生對科學的認識，強化學生對科學的理解

學習本身是一個枯燥乏味的過程，只是一味地照抄照搬課本中的知識是不可取的教學模式。新教學理念強調(diào)學生對知識的運用，而不是對知識的記憶能力?；钚赃\用所學知識是當代社會對新生人才的評價標準。每門學科都有其真正科學價值的意義，在研究方法上越是深入了解學科就會越深入地體會到其神秘性。新課改不僅對學生提出新要求，也對教師的教學模式與教學理念提出了新標準。就當前來看，教師在授課模式中更應該注重課堂氛圍，從起初的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，讓學生自己挖掘?qū)W習的樂趣，充分貫徹新課改的宗旨，以此調(diào)動學生的學習積極性。學習是一個枯燥的體驗，但科學研究卻是一種具有神秘性、足以激發(fā)學生探索興趣的過程。例如《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)，教師需要盡可能避免對學生的知識灌輸，更應提出一個問題讓學生進行思考，改善課堂體驗，從而形成良好的教學效果。同時還可以利用循序漸進的方法讓學生更深入地思考問題，首先可以提出一個問題，如什么是細胞，讓學生對細胞有一個初步的印像，再提出更深入的問題，如細胞為什么是生命所必不可缺少的等問題，帶領(lǐng)學生一步步融入課堂[2]。

5? 端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

學習態(tài)度的養(yǎng)成是家長與教師共同強調(diào)的關(guān)鍵點，在學習過程中教師經(jīng)常提到學習態(tài)度這一問題。一個正確的學習態(tài)度是決定學生能否學好一門學科的重要因素，不僅在課堂上教師強調(diào)學生的學習態(tài)度，在工作中上司也會時時與員工溝通態(tài)度問題。由此可見，學習習慣和學習態(tài)度非常關(guān)鍵。課堂是培養(yǎng)社會人才的第一線，當代社會需要的是擁有學習和思考能力的青年，而不是一個學習到麻木的書呆子。而學生學習態(tài)度的培養(yǎng)不僅只是教師在課堂上所需要強調(diào)的問題，也是家長在家庭中所要教育孩子的正確家庭教育觀念。例如，《細胞的能量供應和利用》這一章節(jié)教師可以提前對學生提出課前預習的內(nèi)容，提出問題，讓學生在課前進行知識拓展，為課堂上輕松的學習氛圍打下基礎。在學習完這一章節(jié)后教師可以及時提醒學生進行復習，以便知識的深化理解。如果有學校和家庭雙方面的配合，勢必達到事半功倍的效果，所以在注重學生學習方法和教師教課方式的同時也應該將學生家庭的影響放在主要位置，使學生在課上課下都擁有一個良好的學習氛圍，愛上學習并深入了解學習。當然孩子行為習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學校與家庭雙方面的共同努力，從而衍生學生的科學素養(yǎng)，使學生在學習過程中達到事半功倍的效果[3]。

6? 結(jié)語

青少年是社會的重要基石，新課程改革的成效正在慢慢滲入各個教育階段，教師和學生都在為之不斷做出改變。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革提出的重要思想，學生的主要學習能力與學習興趣都是以學課素養(yǎng)為基礎、教師課堂引導為輔，毫不夸張地說，學科素養(yǎng)直接決定學生是否能學好并愛上一門學科。因此，在素質(zhì)教育的今天教師和學生更應該做出改變的是學習方式與授課模式的轉(zhuǎn)變，在此基礎上對學生的學課素養(yǎng)進行深入培養(yǎng)。除此之外，如果能在起點之處不斷校正學生的行為習慣，再加上后期基于核心素養(yǎng)的價值觀的培養(yǎng)，那么每個青少年都會是祖國建設過程中的一磚一瓦，中國夢的實現(xiàn)將指日可待。

參考文獻

[1] 楚昕穎.高中生物學核心素養(yǎng)中“生命觀念”的滲透[J].中學生物教學，2019（7）：26-28.

[2] 何霄.分析高中生物教學中滲透核心素養(yǎng)的有效途徑[J].祖國，2019（7）：280-281.

[3] 李靜靜.基于核心素養(yǎng)的高中生物學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的思考[J].中學生物教學，2019（10）：46-47.