讓感恩之花開遍校園

摘?要：中華文化源遠流長，五千年的文化底蘊蘊育了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知恩善報是中華民族傳統(tǒng)美德，感恩教育則是當前教育工作的重要內(nèi)容之一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，小學語文作為一門基礎性學科，具有強大的人文性特征，在感恩教育方面能夠起到獨特的作用。當前許多小學語文教師開始嘗試在小學語文教學中滲透感恩教育，但是由于對感恩教育的認知不足，導致實際教學效果無法滿足預期要求。針對這樣的情況，必須始終堅持從學生實際情況出發(fā)，結合語文學科特點，探索落實感恩教育的有效方法，培養(yǎng)品德高尚的高素質(zhì)人才，讓感恩之花開遍校園。

關鍵詞：小學語文;感恩教育;教學改革

一、 引言

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，學會感恩才能夠更好地適應人與人之間的相處。小學是學生學習生涯的起步階段，小學教育不僅要教授學生文化知識，更關鍵的是在學生成長的關鍵階段，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格，為此，結合小學生年齡特點展開感恩教育至關重要。在小學語文教學中滲透感恩教育，將學生培養(yǎng)為一個人格健全，知識淵博的人，這對學生日后的發(fā)展很有幫助。本文簡單分析了在小學語文教學中滲透感恩教育的意義，就當前感恩教育的開展現(xiàn)狀展開分析，結合實際教學經(jīng)驗，提出了在小學語文教學中滲透感恩教育的策略供參考。

二、 在小學語文教學中滲透感恩教育的意義

實施感恩教育是為了讓學生懂得感謝曾經(jīng)幫助自己和愛自己的人，并且成為一個充滿愛意的人。作為社會中的一分子，沒有任何人能夠獨立于社會關系之外，學會感恩才能更好與人相處，避免成為一個冷漠孤獨的人。小學語文教學中滲透感恩教育，這本身就是一個直觀和分析感恩品德的過程，在教師的講解下，學生能夠感受到生命的可貴，能夠產(chǎn)生幸福感，懂得尊重生命、珍愛生命，這是學生適應社會發(fā)展的第一步，也是最為基礎的環(huán)節(jié)。學會感恩意味著勇于承擔責任，在小學語文教學中，許多教學內(nèi)容都關系到自然家國情感，滲透感恩教育學生能夠在耳濡目染之下體會到自身的責任，牢記使命擔當，進而成為一個勇于承擔責任的人。和諧社會源于每一個懂得感恩的人實施感恩教育，讓學生從小學語文知識中汲取營養(yǎng)，并將感恩這一主題應用在生活實踐中，從而學會與同學與父母和諧相處，學會保護環(huán)境，熱愛家國。

三、 小學階段感恩教育實施的現(xiàn)狀

（一）家庭教育中缺失感恩教育

父母是孩子最好的老師，家庭教育作為小學教育的組成部分，其重要性不言而喻。通常來說，家庭觀念是否遵循道德品質(zhì)，直接影響到學生的成長，倘若家庭內(nèi)部缺乏感恩教育，很容易影響學生的成長，甚至讓學生變成一個自私自利的人。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，許多學生家長為了獲取更多利益，缺乏陪孩子的時間，因為工作忙而導致家庭教育缺失，這是當前許多家庭的現(xiàn)狀。所有父母對孩子的愛都是無私的，大多數(shù)父母都認為自己愛孩子是理所應當?shù)?，這就導致感恩教育缺失，甚至許多孩子都認為父母的愛理所應當，導致孩子不懂帶著感恩的心與父母相處。外在小學階段，許多父母過分注重學生的學習成績，卻忽略了品德方面的培養(yǎng)，為學生報各種補習班藝術培訓班，卻忽略了自身的言傳身教，在享受優(yōu)越的物質(zhì)生活條件的同時，沒有人告訴孩子應該要懂得感恩，孩子自然不懂該如何感恩。

（二）學校教育中缺失感恩教育

在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，許多小學語文教師只是把教學當成一門工作，忽略了教書育人背后帶來的情感體驗，實際教學過程中，許多教師只是為了完成教學任務，達到預設的教學目標，忽略了教育工作中的德育工作，忽略了感恩教育。傳統(tǒng)的小學語文教學課堂仍舊以教師講解為主，填鴨式的課堂普遍存在于小學語文教學中，教師在臺上講，學生在臺下記筆記，這樣的教學課堂永遠圍繞語文知識講解展開，卻沒有做出延伸、沒有拓展到感恩教育。小學階段是文化知識培養(yǎng)的基礎階段，同時也是道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，在缺失感恩教育的情況下，師生關系變得淡薄，缺乏感恩教育的引導，學生也無法懂得教師的用心良苦，在日后的工作和學習中，很難真正用心付出情感，用心與人交往。

四、 小學語文教學與感恩教育之間的聯(lián)系

作為一門人文性特征極強的學科，小學語文不僅起到識文斷字的功能，同時也具備其他學科難以比擬的德育功能，小學語文教學中滲透感恩教育，這是新課程改革背景下的必然要求，也是落實素質(zhì)教育的重要保障。小學語文課程中涵蓋的知識都蘊含著深刻的道理，其中不乏與感恩教育相關的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）感恩老師同學

教師在學生的小學學習生涯中起到難以替代的作用，不僅是對知識的講解，還有在生活中無微不至的關懷。傳道授業(yè)解惑是教師的天職，在教學過程中，學生不僅可以從教師身上學到文化知識，同時也能感受到教師的個人魅力，而作為學生學習生涯的領路人教師，所有的付出都值得被感恩。同樣的同學之間朝夕相處，玩玩感情深厚，在共同學習共同成長的過程中，總離不開同學的幫助與照顧，因此也要學會感恩同學。

（二）感恩父母親人

父母給了我們生命，在成長過程中離不開父母的悉心照料，小學階段學生的衣食住行都離不開父母的精心準備。父母的愛是無私的，感恩則是永恒不變的主題，在小學語文教學過程中，不乏描述父母的文章，比如《地震中的父與子》《媽媽睡了》，這些文章都是良好的感恩教育素材。小學語文教學課堂為平臺教師應當抓住這些素材，為學生分析父母的愛，讓學生懂得感恩。

（三）感恩偉大祖國

社會經(jīng)濟日益發(fā)展，人們的生活也越來越好，這離不開偉大祖國的庇護，讓學生懂得感恩偉大的祖國，這樣才能具備更強的學習動力，能夠在日后積極投身于社會主義建設中。小學語文教材中《美麗的小興安嶺》《桂林山水》讓學生看到了祖國的大好河山，《為中華之崛起而讀書》《狼牙山五壯士》讓學生看到了先輩們的付出與偉大抱負。通過在小學語文教學中滲透感恩教育，讓學生懂得感恩偉大的祖國，這是時代傳承的必然選擇。

五、 小學語文教學中感恩教育的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，強化學生情感體驗

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用在小學語文教學中，以多媒體為載體，為學生創(chuàng)設相關的教學情境，學生能夠從情境中更加強烈地感受到課文情感，才能發(fā)自內(nèi)心學會感恩。在實際教學過程中，教師創(chuàng)設教學情境，首先要從課文本身出發(fā)，結合課文特征與學生的實際情況，選擇恰當?shù)膬?nèi)容。在明確行徑創(chuàng)設方向之后，暫時可以選擇多樣化的教學素材，比如視頻音樂等等，以多媒體的形式為學生呈現(xiàn)，讓學生的視覺和聽覺能夠充分調(diào)動起來，身臨其境的過程中學生能夠感受情境本身帶來的震撼和沖擊。

舉個例子，在學習《圓明園的毀滅》一課的過程中，教師可以利用多媒體技術為學生播放圓明園毀滅之前的還原圖，在與現(xiàn)在的遺址進行比較，讓學生更加直觀地感受圓明園毀滅帶來的巨大損失。緊接著再通過網(wǎng)絡找到相關的侵華戰(zhàn)爭紀錄片為學生播放，學生看到在侵略戰(zhàn)爭中我國遭受的苦難，以及在反抗過程中人民群眾英勇無畏的精神。對比過去人民遭受的剝削和壓迫，現(xiàn)在的生活十分美好，生活富足，學生能夠安心上學，這就是祖國強盛帶給學生的體驗。通過一系列的對比，讓學生能夠感受到現(xiàn)在的幸福生活來之不易，進而產(chǎn)生對偉大祖國的感恩之情，這樣一來，感恩教育才能落到實處。

（二）推行家校共育，開展感恩教育實踐活動

實施感恩教育，不僅停留在小學語文教學課堂，更為關鍵的是家校共育發(fā)揮家庭教育的作用，因此小學語文教師在實施感恩教育的過程中，還應積極與學生家長取得聯(lián)系，共同開展相關的感恩教育實踐活動。不同于傳統(tǒng)教學模式下說教的教學，新形勢下小學語文滲透感恩教育更關鍵的方向在于實踐，通過課堂知識講解讓學生產(chǎn)生感恩思想的萌芽，組織課外實踐讓學生懂得如何感恩，并將感恩落到實處。

舉個例子，在學習《媽媽睡了》一課之后，教師可以為學生布置相應的實踐活動，讓學生結合課文內(nèi)容進行反寫，仔細觀察生活中“媽媽睡了”的場景。在觀察的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)家長在生活中的壓力，能夠更加深刻地感受到父母對自己的愛。同時也可以圍繞感恩父母的主題，為學生布置一次隨機的活動，讓學生自己思考在生活中能夠為父母做什么，如洗碗、掃地、幫父母洗腳，力所能及的小事，不僅能夠幫助學生感受父母在生活中所有的付出，同時也是學會感恩，學會報答的表現(xiàn)。

（三）注重言傳身教，樹立良好榜樣

在小學語文教學中滲透感恩教育，除了教師的講解與家庭的配合之外，教師自身也要做到言傳身教，做好學生的榜樣。學生相處的過程中，教師也要保持一顆感恩的心，在學習和生活中幫助學生解決各種問題，給學生無微不至的關懷與呵護。同時，教師也要摒棄傳統(tǒng)教學模式，以成績論成敗的思想，將感恩教育列為教學工作的重要任務，積極創(chuàng)新教學思路，研究行之有效的感恩教育方法。在為學生布置的每一個時間活動中，教師也要以身作則和學生共同完成，并為學生積極展現(xiàn)自身做法，發(fā)揮榜樣的作用。

六、 結語

總而言之，在小學語文教學中滲透感恩教育，這不僅是小學語文學科發(fā)展的必然要求，同時也是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要保證。在實際教學工作中，教師必須積極創(chuàng)新思路，為學生創(chuàng)設教學情境，強化學生情感體驗，積極與學生家長溝通，推行家校共育，圍繞教學主題開展有效的感恩教育實踐活動，本身也應做好榜樣，注重言傳身教，將感恩教育落到實處，讓感恩之花開遍校園。

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作者簡介：

呂仲德，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)三倉九年制學校。